周洪宇 | 陶行知：世界教育大师

周洪宇

陶行知：世界教育大师

题记：陶行知先生是一位世界教育大师。为什么说先生是世界教育大师？先回答什么是教育家，什么是一流的教育家这两个问题。我个人认为，作为一个教育家，尤其是作为一个一流的教育家，甚至作为世界教育大师，他必须至少符合五个方面的标准。

陶行知先生是一位世界教育大师。为什么说先生是世界教育大师？先回答什么是教育家，什么是一流的教育家这两个问题。我个人认为，作为一个教育家，尤其是作为一个一流的教育家，甚至作为世界教育大师，他必须至少符合五个方面的标准。

第一，教育家必须具有远大的教育理想和信仰，没有具备远大的教育理想和信仰的教育工作者，谈不上是教育家。

第二，教育家必须长期从事教育实践活动，而且这个长期的教育实践活动必须一直是第一线的。

第三，教育家必须具有原创性的教育理论或者学说。原创性的教育理论和学说里面有哪些因素？首先要基于一个核心的哲学范畴，是从哪个角度作为理论的逻辑起点，进而产生一系列的教育思想和教育主张，最后形成一个完整的教育理论体系，或者更高层面的体系，更完整的学术体系。

第四，教育家必须在教育实践工作中培养大量的优秀人才，而且这些人才一定是各方面的人才。不论是实践还是理论探索，培养的人才要得到社会各界的公认。

第五，教育家必须要有人格魅力、人格力量、人格精神，要能够影响到教育、社会乃至人类。

从这五点来说，先生就是一位一流的教育家。他开展了丰富多样的各类教育实践，包含七大教育运动，平民教育、乡村教育、普及教育、国难教育、战时教育、全面教育、民主教育；办了四大教育机构，晓庄师范、山海工学团、育才学校、社会大学。

时至今日，先生的教育思想和教育实践仍具有很强大的价值和作用，他的战略思维、全局观念、责任意识，深刻影响着我国的教育发展。

先生提出的理论，可以概括为“生活教育学”。20世纪90年代，我在协助我的硕士生导师董宝良老师编《陶行知教育学说》的时候曾建议，先生的教育思想不能和一般的教育家混同、等同，他比一般的教育家站得更高、想得更深、看得更远，他的理论体系和构架相当完整。先生在大量教育实践的基础上，提炼出他的教育思想——生活教育学说，包括三大哲学原理和若干个重要的教育主张，具体说，三大教育哲学原理是生活即教育，社会即学校，教学做合一。

在研究中，我们会发现先生的生活教育和杜威的生活教育在很多地方是相关和相同的。作为杜威的学生，先生在晚年也讲到，他的生活教育的来源有几个方面，其中一点就是他的老师杜威的生活教育学说。他也讲到了他还受益于当时教育界的一个老前辈——张謇。先生讲张謇的教育思想，就是深入到学校、基层、农村，注重生活，一切从生活中来。而杜威的教育思想在基本概念范畴这些方面深刻地影响了陶行知。杜威是这样讲的：教育即生活，学校即社会，做中学。先生把它从字面上颠倒了过来，你说教育即生活，我就说生活即教育，你说学校即社会，我就说社会即学校，你说做中学，我说教学做合一。

此外，在20世纪60年代，时任联合国教科文组织成人教育科科长的朗格朗提出终身教育的思想，其实在他提出的20多年前，陶行知先生已在《全民教育》这篇英文著作里明确提出终身教育这一概念。换句话说，陶行知是今天终身教育的先驱，这是中国人对世界教育思想做出的卓越贡献。

在中国当时的环境下，陶行知先生通过自己的实践推动了中国的教育改革和社会进步，影响了世界教育。当下，我们正处于世界大变局的新时代，我们理应更深入地挖掘陶行知教育思想和实践的当代意义，为教育高质量发展，为培育教育家精神而不忘初心，砥砺前行。