《小巷人家》关于孩子教育，林工是角色设定，庄超英才是现实

《小巷人家》中，林工和庄老师的教育理念不同，其实是代表了两种教育理念。

林家是一种放松、全面的素质教育；庄家是一种追求结果的应试教育，高压、紧张。

到底谁好，也是公说公有理，婆说婆有理。

每一个孩子都是不同的个体，方法自然也不同。

林工的教育方式是理想型的，而庄超英的则是实用的，今天更多的家庭，采用的是庄老师的教育方法，但不能说是错的。

大家更多是屈从现实。

两种不同的父亲

林武峰是六十年代，上海交通大学毕业生，毕业后没有遇到好的发展。加上那时“读书无用论”大行其道，他对读书成绩并没有那么看重。

林工是一个边界感很强的人，无论是对自己的大家庭，还是邻居的事情，他非常拎得清。

他对儿子没有过多的管束，让他自由自在的发展，皮猴子的童年很幸福，搬到小院有了新小伙伴，有了小伙伴一起玩，更快乐。

林家家庭氛围很好，妈妈宋莹是厂花，为人泼辣大胆，被叫刺头，但是一家人团结。

一家人为了分房子，团结一致，刺头有勇，刺头老公有谋，刺头儿子会打配合。

这样的家庭氛围给了林栋哲，一个快乐的童年。

邻居庄超英是中学老师，他看到高考给大家带来的希望，所以对年幼的子女教育十分重视。

平时对两个孩子的学习上心，给他们养成了勤奋好学的习惯，之后他们都考上了985名校。

庄超英工作是清醒的，但遇到自己父母的问题，就不清醒了，懦弱、要面子，是一个愚孝男，不管父母提什么要求，他都答应。

庄家的家庭氛围，表面和谐，其实下面涌动的是不安和疏离，对孩子的性格有很大影响。

父母是孩子的第一任老师。-福禄贝尔。

从剧中可以看出，林武峰与庄超英两个父亲的教育观念中，代表着当今家庭教育的两面。

自由与纪律、放养和鸡娃。

应试教育

教育界一直是应试教育和素质教育两大流派，剧中70年代末，大家对教育的意识还没有那么强烈。

庄老师和林工都是知识分子，认知上领先周围人。

当然对人的培养，是一个长期的过程，个体之间也是不同的。父母对孩子的塑造，也是按照自己的教育理念来的。

剧中庄超英是老师，参与了77年，78年高考的阅卷工作，看到眼前希望，为孩子们制定了周密的学习计划。

每年假期，庄老师给孩子提前讲课，扩大知识面，刷题找出问题所在。平时还给孩子们，看大量的学习参考书，打牢学习基础。

剧中庄老师新年送给栋哲一本《趣味数学》，让爱玩的栋哲皱起了眉头，假期还要继续学习。

林栋哲参加了庄老师家庭补课后，在三年级数学课上，发现老师讲课有地方是错的，立刻说了出来，惹得老师不开心。

因祸得福，老师想为难他，结果栋哲却出色完成试卷，之后和筱婷参加考试顺利跳级。

应试教育在此刻是具象化的，有效果的。

大部分家长也是希望立时三刻看到效果，刷题做卷子，就会有这样的效果。

林工的人生经历，让他看到学习好，有时未必敌得过命运的考验，因此对孩子采取放养。

看到庄图南考上一中后，林工有了触动，让栋哲和筱婷一起学习。

在父亲林工经历了被举报和降职的打击后，林栋哲成熟了，开始认真对待学业，成绩大幅上涨。

在去了广州之后，利用地域差别，考上了上海交通大学。

生活中，家长还是要看到结果，就是成绩，一味地盯着素质教育的还是少数。

素质教育和应试教育并非对立，不是非此即彼。

素质教育需要一个长期的过程，有时不能立刻见效，那么社会发展快，家长更看重眼前的学习成绩。

大部分家长还是和庄老师一样，看重结果，平时管束严格，林工这样的家长，占少数。

素质教育

林栋哲的学习过程中，充满了惊喜，平时学渣，考试都能擦边过。

其实和他平日的家庭氛围，性格的养成有很大关系。

父母没有给到过大的学习压力，鼓励他参加各种活动，培养兴趣。

那时基本没有具象化的素质教育的培养，林工给到孩子的是松弛感，不内耗。

在林栋哲今后的人生道路中，这些品质深深地影响着他，不急躁，心理稳定，给予周围人情绪价值。

这些东西是林工夫妇，给予孩子最好的素质教育。

素质教育是尊重人的主体性和主动精神，以人的性格为基础，注重形成人的健全个性。

庄筱婷学习好，但是情绪不稳定，内耗。

只有林栋哲发现她的问题，会宽慰她，照顾她。

庄家孩子性格的问题，是家庭氛围不和谐，父亲压榨小家庭去献祭大家庭造成的。很多问题不是靠学习好，能解决。

素质教育是一个全方位的教育，成绩只是其中一环，还有素质修养，心理情绪，应对陌生环境等等多方面。

林工在看到图南、筱婷学习进步考上重点高中、大学后，也重视儿子的学习了。但没有阻止儿子参加业余各种活动，体育、舞蹈、魔方等。

从这部剧来看，庄超英的教育才是现实，林武峰的教育只存在于影视剧中。

《小巷人家》里两位父亲的教育故事，或许给今天的家长一些启示。