四川
□蒋璟璟
近年来，不少城市出现一种新的公共学习空间——付费自习室。记者近期在山西多地走访了解到，这种自习室的用户大多是专门准备“考公”“考编”“考研”的年轻人。付费自习室虽然为他们提供了良好的学习环境，但也成为一些人远离家的自由地、一个逃避压力的新场所，不少年轻人在这里“表演性学习”。“他们可能觉得我每天在自习室学习很辛苦，但我基本没怎么学习”。（半月谈）
所谓“表演性学习”之说，与前几年流行一时的“逃避式考研”概念颇有异曲同工之妙。其核心逻辑，都是以过程替代结果，以回避来自我安抚。有所不同的是，就算是“逃避式考研”，很多人也成功考研上岸了，人生就此开启了新篇章。而在付费自习室内“表演性学习”的人们，大概率还会自欺欺人下去。“混混再说”“得过且过”，表演性学习，毕竟没有提供一个光明的终局。
“表演性学习”，首先是一种姿态性的表演，是那种破釜沉舟、闭关修炼的坚决态度。“在家学不进去”“脱产才能专心”，于是乎，也就花重金去“付费自习室”学习了。在此语境下“付费”不只是一个消费行为，更像是一种决心的见证。很多年轻人拿出每月生活费的近半来租“自习室”，似乎颇能传递某种豁出去了、不惜代价、“必须拿下”的宏图壮志。只是，“学习”终究不是下决心、喊口号而已。
诚如很多自习室用户所现身说法的，“我的实际有效学习时间很少。早上8点半来自习室，先给水杯灌点水，把电脑、平板和手机用支架支起来，把喜欢的人偶摆在书桌上，坐下来玩一会儿，才开始学习；学个十来二十分钟，10点多了，打开手机挑选中午要吃的外卖，半个小时过去了，再学十来二十分钟，吃饭，休息，下午又这样循环往复”……闪躲、拖拉，注意力漂移，磨磨蹭蹭，总是顾左右而不入正题，日复一日，似乎去自习了，又似乎没有。
当然不可否认的是，即便是“表演性学习”，也能提供某种安抚焦虑的心理效应。有一个目标，有事情在做，时间被安排得满满当当、井井有条，这提供了某种确定性，好像通往了一个好的结局。近些年来，付费自习室从一二线城市下沉，在市县级城市增长趋势明显，用户大部分都是备考的青年人……只是需要追问的是，我们缺的到底是一个空间、一个场所，还是自律、专注力与真正的毅力。
“表演性学习”或许无法通往考公考研上岸的预设结局，而是通向了“代际和解”与“自我和解”的豁然开朗。做不到的，就索性放下，这何尝不也是一种解脱呢。
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