北京
10月23日，《教育家型教师培育论丛》(以下简称“论丛”)在第六届教师发展智库论坛上重磅推出。这是重庆市教师教育学会办会10年来的重要成果，目前推出了10部著作。
著作中既有整体宏观层面的教育家型教师培育、治校办学、区域基础教育、成功教育等理论探讨，又有具体微观层面的教师研修、历史教学、数学教学等经验提炼。
专家点评论丛。王鑫摄
与会专家评价，这10项成果具有很强的原创性、理论性、学术性、实用性，抽象出了理论模型，总结了基本规律，对广大从事基础教育、职业教育的教师、教育管理者都具有重要的学习参考价值。
其中，重庆市教师教育协会党支部书记、常务副会长黄超明主编的《培育教育家型教师的理论模型与实践探索》，为教师发展设计了路径图和低中高五段四步式教师发展培育模型，丰富拓展了教师成长理论，构建了理论模型，对教师成长及教育家型教师培育具有较强的理论指导价值和实践借鉴意义。
黄明超介绍其主编的《培育教育家型教师的理论模型与实践探索》。王鑫摄
丰都县教育督导评估中心主任田静撰著的《新动能治校办学思想的探索与实践》，聚焦“新动能治校办学思想”，探究了动能学说在学校治理领域的应用，通过学校管理、教育教学、课程评价、科研管理等具体实践，构建起“新动能教育”的理论框架与实践路径，提出了时空、能量与校园生态的新动能模型。
江津中学校党委书记张跃国撰著的《强力治校办学思想的探索与实践》，借用强力概念，提出强相互作用力治理学校的办学思想，遵循“实践-理论-实践”的逻辑，实践了强力治校在学校师生中的“化学反应”，推动课堂教学、课程改革、教学质量的有效提升。
永川中学校党委书记王兴强撰著的《创力治校办学思想的探索与实践》，运用创力概念和思想，对其从教42年、从事学校管理34年的丰富经验进行总结，对“尚美教育”为特色的北山中学文化建设、“体用文化”为特色的永川中学文化建设、“聚·立文化”为特色的永川文昌中学文化建设的实践与探索进行提炼，将创力治校实践升华为创力治校的理论体系与场域模型，形成创力治校的体系化、系统化、科学化理念。
铜梁二中党委书记罗昌明主编的《新成功教育办学思想的探索与实践》，基于铜梁二中的发展新定位，提出新的成功教育理念，树立以成功心态为核心的新发展理念，让每位学生都激活成功潜质；优化以师生健康成长为核心的学校治理体系，建立师生发展性评价体系，搭建师生多样化成长平台。
璧山区教师进修学校党委书记、校长朱君涛主编的《“三度信史”中学历史教学主张的研究与实践》，反思当前历史教学现实，提出“目标达成度好、情境适切度强、学生参与度高”的历史教学理念，构建有深度、有广度、有温度的历史课堂，以提升历史课堂教学成效，提升学生的历史学科素养。
重庆市普通高中历史学科课程创新基地负责人张志勇所著的《中学“实证历史”教学主张的研究与实践》，遵循“论从史出，史由证来”教学原则，解读了历史学与历史教学的本源，从重庆、中国、世界三个维度阐述中学历史的教学现实，探索形成了“实证历史”教学研究与实践的路径。
丰都县仁沙镇中学党支部书记、校长秦光杰主编的《数字化赋能初中数学教学的研究与实践》，创设了数字化赋能数学教学建构网络时空域境，建构了初中数学教学能量场教学模型，让几何教学变得立体化和空间化，帮助学生树立数学意识与观念，敏锐地捕捉和理解数据信息，训练学生的数学创新意识和推理能力。
沙坪坝区教师进修学院原副院长李代文主编的《“4+1”区域基础教育高质量发展机制建设探索》，以北京市海淀区、天津市南开区、上海市徐汇区、重庆市沙坪坝区以及成都市武侯区五个教育大区、强区为研究对象，提炼了这些具有典型性、代表性、示范性、引领性的区域基础教育高质量发展创新机制，为全国基础教育均衡高质量发展提供了借鉴参考。(晏红霞)
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