辽宁
近日，前教育部发言人王旭明的一席话，在教育界掀起了不小的波澜。他大声疾呼停止公开课和示范课的“表演”，直言这样的教学是对学生的“折磨”与“摧残”。王先生的言论如同一记重锤，直击教育领域的痛点，激起广大一线教师的强烈共鸣。
公开课，本应是教学相长、互动提升的平台，然而在实际操作中，却往往演变成了教师们的“秀场”。为了在这方舞台上大放异彩，不少教师费尽心思，反复“彩排”，甚至不惜牺牲真实的教学进程，重新讲解已学过的知识，或从其他班级借调优秀生充当“临时演员”。这种做法，不仅扭曲了教育的本质，更是对学生的极大不尊重。
学生在这场“演出”中的角色也令人堪忧。他们的举手投足、一言一行，都经过了精心的设计和排练。每一个发言，每一个疑问，都是一步步设计出来的。
这种“理想化”的互动，真的能反映真实的课堂吗？我们不禁要问，教育的目的究竟是什么？是追求表面的热闹和完美，还是引导学生探索真理、培养独立思考的能力？
更令人痛心的是，公开课和示范课往往与教师的职称评定、荣誉评选挂钩。这种利益驱动，导致一些教师不惜重金聘请专家指导，甚至铤而走险，以不正当手段获取好成绩。这种风气一旦蔓延，将对整个教育行业造成难以估量的损害。
陶行知先生曾言：“千教万教，教人求真。”
在这个信息爆炸的时代，我们更应秉承这一教育理念，培养学生求真务实的精神。而不是让他们成为精于“表演”的戏精。
当然，我们也不能一概否定公开课和示范课的价值。关键在于如何正确理解和运用它们。适度的策划和准备是必要的，但过分追求完美和形式，则可能偏离教育的轨道。
要改善这一现状，必须从改革教师评价体系入手。我们应该更加关注教师的日常教学水平和学生的真实发展，而非过分看重这些“面子工程”。同时，公开课也应回归其本源，成为真实反映教学情况的窗口，而非刻意营造的“完美秀场”。
每一位教育从业者都应时刻警醒自己：教育不是一场演出，而是心灵的交流、思想的碰撞、智慧的传递。让我们共同努力，还原教育的本色，让课堂回归清静与真实，把真正的知识还给学生。
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