数学教材“定义”也能改？数学老师：工作十几年，不知道该咋教了

教育的发展需要顺应时代，而教材作为最重要的教学工具，也自然会随着时代的发展更新换代，这本身并不罕见，就像语文教材，十几年前被当成经典的课文，放到现在或许不再适用，有更换、删减都是再正常不过的事情。

像语文、英语这样的文科教材，有修改大家也不会过于在意，但对于数学这样以严谨著称的学科而言，教材的改动往往更能引起大家的激烈讨论，若是只改例题倒也无可厚非，但若是连定义都能修改，那数学学科的严谨又该如何体现呢？

新学期刚开始不久，有细心的家长发现：在中学数学七年级上册的教材中，关于“有理数”的定义发生了变化，对于“改的好不好”这件事，也是引起了大家的热情探讨。

数学教材将“有理数定义”做出修改，家长费解，老师也懵了

在人教旧版教材中，关于有理数的定义是这样说的：“整数和分数统称为有理数”，这种表达方式也是老师和家长们都比较熟悉的，不仅简单而且也方便理解。

因为学生们在学习有理数之前，已经学习过了整数和分数的概念，用已经学过的概念去给一个新的概念下定义，是最容易让学生理解并且接受的，这也是为何大家更喜欢老板定义的原因之一。

而人教新版教材中，修改后的有理数定义变成了这样：“可以写成分数形式的数称为有理数”，如果按照数学学科定义来分析，这两种定义都是正确的。

但不仅家长不喜欢新版本的定义，就连老师也对这个定义感到费解：数学教材“定义”也能改？数学老师：工作十几年，不知道该咋教了。

因为“可以写成分数”这个表达，本身就更加复杂，老师们也觉得改版后的定义“不知道怎么教”，因为学生很容易对这个定义产生误解。就比如：数字0不能写成分数的形式，但0也是有理数。

另一方面，老师也拿不准主意：在讲新定义的时候，是否要补充旧定义呢？不补充的话，学生的确理解起来有困难，但是补充的话，又如何跟学生解释，一个概念有两个定义呢？

教材主编回应争议“旧版不严谨”，家长们的态度分为两大阵营

对此，新版教材的主编在给老师培训的时候是这样回应的：新教材的定义更高严谨，有理数不能再分为整数和分数，因为整数本身就能转换为分数，因此有理数只能分正负，不能分整数和分数。

对此，家长们的态度也分为两大阵营，一部分家长支持教材的改革：认为当下教育发展迅速，如果不接受教材改革，那就是墨守成规，如何能培养出更优秀的人才呢？不该因为怕难就抵制教材的更新。

另一部分家长则认为：教材不该以严谨为第一要义，毕竟学过数学的都知道，从小学到大学，从基础教育的教材到高等数学的教材，数学这一学科本身就是越学越严谨，也越学越难的。

甚至在刚升学的时候，高中的老师图省事，会直接告诉学生：初中学的都是错的，但真的是错的吗？如果所有的数学概念都按照最严谨、最正确的去学习，那就好比给一个一年级的学生一条高等数学的概念。

这个概念的确是最严谨的，但哪怕老师辛辛苦苦讲上一学期，一年级的学生也无法真正理解这所谓的“严谨概念”，可见在基础教育阶段，严谨不是最重要的，最重要的是在正确的基础上，保证学生能够理解概念的真正含义。

因为如果学生对数学概念感到模糊、难以理解的话，就更难对该学科产生兴趣，要知道基础教育12年的时间内，数学成绩对学生的影响，可是至关重要的。

今日话题：你如何看待这件事呢？

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