福建
9月
石修银将受邀携团队
前往晋江和厦门的中小学校
开展学术对话
共研语文课程与教学改革
共促语文教育高水平建设
作为一名长耕于研究、指导省内中小学写作教材、教学与评价的学者，他花费二十多年时间，交出了在《课程·教材·教法》《中学语文教学》《语文建设》等发表中小学教学与评价文章500多篇的数据。其中北大核心刊物发表52篇，人大资料中心全文转载18篇。
石修银现任
福建教育学院基础教育课程教材研究中心主任
福建教育学院基础教育写作中心主任
1986年他从福建师大毕业后
就到闽西武平一中任教
在2011年9月进入福建教育学院工作前
他积攒了大量的基层教学经验
原福州一中副校长
全国中学语文教学专业委员会学术顾问陈日亮
称其“中小学作文教学和研究的‘诊断者’”
写作是表达思想、交流情感的重要方式，也是培养学生综合素质的重要途径。石修银告诉记者，通过多年的基层工作他发现，一般作文写作的步骤是教师布置题目，稍作引导，学生写作，教师批改、点评。但这样的作文教学，很难发现学生的问题，更不用说帮助学生提高写作能力了。
为此他会在学生写作的每一个步骤中加入教师点评及指导，如这样的教学步骤：第一步，学生写出大体思路，教师点评；第二步，学生展示写作的几个方面，教师点评；第三步，给学生20分钟，写出200字左右的文字，教师提出修改意见；第四步，给学生60分钟，写出完整的文章，教师提出修改方向；第五步，教师对学生最终上交的作文再次修改并提供好的写作建议。
这样的过程虽然繁复，但是教学效果很好，能发现学生写作每个阶段的问题，并依据“药方”引导学生修正，从而让他们摆脱老一套的衡文习惯，逐步提高写作能力。
此外，他还特别设计了一套全新的“古诗词鉴赏与演绎”课程，将古诗词与戏剧、音乐、舞蹈等艺术形式相结合，让学生在角色扮演、音乐创作、舞蹈编排中亲身体验古诗词的意境与情感，打破了“不赏只析”的教条式教育。类似这样的创新理念和方法，也被省内外不少中小学沿用。
石修银的另一项工作内容
就是培训教师
这些年来，他带领团队成员，前往闽、皖、苏、黔、新、冀、川等地，通过送教以及开展百余场作文讲座与公开课的方式，足迹遍及江苏南菁中学、宁夏北塔中学、泉州五中、福建师大附中、晋江一中等学校。在这些活动中，他不仅传授了作文教学的技巧和方法，还分享了自己在阅读教学、课堂教学与试题命制等方面的研究成果。
石修银十分注重如何引导教师促进学生思维提升。比如，学习《父爱之舟》，有的教师只是分析“父爱之舟”的艺术作用。但有的教师会引导学生联系生活进行思考，就像生活中很多物件承载了父母、朋友等的情感，如妈妈的豆浆机、阳台上准时为我亮起的灯。这样的引导，即可促成文章的艺术思维与学生写作思维的融通。
还有一个就是教师是否引导学生进行思辨，帮助学生形成自己的思想。比如，学习《鲁滨逊漂流记（节选）》，有教师提出：学习这篇文章，我们要学习作者勇敢与乐观的品质。但有的教师则可以提出思考任务：文章中的哪些情节，引发了你的联想与感悟？这一任务注重学生学习的迁移，引导学生联系自身经验。
“在‘双减’背景下，类似这样改进教学评价的策略，对引导教师实现深度教学，以及促进学生核心素养的提升有很重要的意义。”石修银说，为了推动语文课程与教学改革，他还成立了全省首个研究语文学习思维工作室，已邀请与吸纳了50多位省内外教师加入，共同探讨教学过程中的难点和痛点，每年研究的课题多达20~30个。目前像这样的工作室，全国仅有4个。
由于在语文教改中的突出贡献
石修银还于去年
入选“中国语文•教改人物”
记者 陈木易/文 石美祥/摄
新媒体编辑 徐强
监制 兰超 王臻
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