高校宣布：绩效考核不合格，解聘教授！

近日，美国佛罗里达大学公布了该校对取得终身教职的教授绩效评估的结果。

令人震惊的是，佛罗里达大学有近五分之一的教授未通过评估，有5位教授因此被解聘。一些教授在评估开始前甚至直接选择直接辞职或退休，拒绝参与评估。

数据显示，与该州的其他大学相比，佛罗里达大学的评估结果不佳的比例高得惊人。根据佛罗里达本地媒体发布的数据，该州立大学系统中其他5所大学“未达到预期”和“不满意”类别的教授比例明显较低。中佛罗里达大学是不合格比例第二高的大学，为11.1%。其他州立大学接受评估的所有教授都达到或超出了预期。

大学教授，不合格！

据《高等教育纪事报》报道，佛罗里达大学这一绩效评估于今年春季开始，最初确定了262名终身教授进行终身任职后评估，但最终只有226人接受了评估。在接受正式评估的教授中，17%的教授未通过审核：其中5人获得了最低排名“不满意”，并收到了解聘通知。34人被归类为“未达到预期”，将接受为期一年的绩效改进计划。98人被评为“达到预期”，89人被评为“超出预期”。另有31名教授未接受评估，因为他们“在评估期间退休、签订退休协议或辞职”，还有5名教授将因同时进行的医疗问题等原因延迟接受评估。

在今年佛罗里达大学被评为“未达到预期”和“不满意”的教授中，约60%为副教授，40% 为正教授。

这个结果不免让人大跌眼镜。该校许多教授，开始批评该评估过程仓促、不公平，且采用自上而下的评估标准。

根据学校的政策，每位教授会收到学院院长的绩效评级，教务长有接受、拒绝或修改该评级的最终权力。新政策要求每5年对终身教授进行一次评估，允许大学解聘各项排名中最末位的教授，大学校长拥有最终决定权。

评估会依据全校标准，涵盖每位教授的研究、教学、学生服务、专业行为和学术责任履行历史，以及任何不遵守法律和大学规定的行为，例如未经批准缺课、学生投诉等因素。

此外，每个部门或学院都可以制定部分特定的标准来解释不同学科的评价差异，但目前尚不清楚是谁确定的这些标准。尽管一位大学发言人表示，教务办公室会与学院、部门和终身教授合作制定标准，但调查结果表明，教授们可能没有权力决定其所在领域的评价标准。

佛罗里达大学教务长在教务委员会议上表示，解聘绩效评价为“不满意”的教授，是一个相当正确的决定。他说：“那些被定义为不满意的人实际上不是好老师，不是好研究人员，也没有提供任何对学生的服务。”他表示，终身教授职位审查制度的第一年“取得了成功”。

高校教育评价，正在改革！

佛罗里达大学的终身教授，因为在研究、教学、学生服务等方面考核不通过而被解聘，这一事件无疑敲响了一记警钟。终身教授制度曾被视为一种稳定的保障，但如今看来，并非一劳永逸。高校对终身教授进行严格的考核，并非是无端之举，实际上该举措可视为对高校教育教学质量的一个重要保障。只有通过严格的考核，才能确保终身教授们始终保持高水准的教学和研究水平，为学生提供更优质的教育资源，推动高校不断向前发展。

近年来，我国高等教育界也在持续加强对教师的工作评价和考核力度，更多的利益相关者逐步参与到教学的改进工作中来。

2021年2月，教育部印发《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》与《深化新时代教育评价改革总体方案》为高校的教评工作提出了新的要求，要求高校在教学评价工作中，把握好教学的过程性评价与及时反馈，将评教结果有效地应用到教学诊断和教师考核中。

教评数据除可作为专业认证、审核评估等的客观证据外，善加利用能很大程度地改进教学质量。如某大学以学生对课程的满意度为教学诊改出发点，针对不同课程特点设计调查问卷，涵盖多种课程的有效课堂认证。调查后形成监测诊断报告通报给相关单位。部分课程的形成性反馈信息直接反馈给任课教师。该校进行课程满意度调查时避免了与评教混淆，其结果用于对教师教学情况的辅助发展和改进，使其成为课程诊改的重要指标。

此外，从具体的评价方式来说，还有高校正在推行四级测评综合计分的方式，给学生测评、督导测评、同行测评、教师自评等不同评价设置对应的权重。通过院系督导团队解决听课全覆盖以及督导专业背景的问题，学院督导由学院领导班子和教学名师组成，保障评价结果的客观性。

目前而言，已经有越来越多的高校将多年评教数据的趋势和平均分作为教师评职称和绩效考核的参考，并对教师展开分类评价。例如，在职称评审中，提高对教学型教师在同院系同职称级别教师中评教位次的要求，对教学科研并重型教师适当放宽评教数据的排名要求等。

随着教育改革的持续深入推进，教学评价数据在高校教师职称晋升以及绩效考核等诸多方面正发挥着日益重要的作用。教学评价数据能够客观地反映教师的教学水平和教学效果，为教师的职业发展提供重要的参考依据。同时，在高校教学改革和教师课程教学改进的过程中，教学评价数据也具有不可替代的指导价值。它可以帮助教师及时发现教学中存在的问题，有针对性地进行改进和提高，从而不断提升教学质量。此外，高校也应重视教学评价数据的收集、分析和应用，建立科学合理的教学评价体系，以更好地促进教学改革和教师发展。

总而言之，多维度的教评结果对于建立和完善教师绩效考核制度、持续提升教学质量有较大助益。前文提到的国外大学基于考核评价结果直接解聘教授的行为，确实让人觉得过于武断、不近人情，但学校的初衷却是可以理解的。构建常态化教育教学保障体系，持续保障教学质量，对高校长远发展有重大意义。

主要参考文献：

[1] Megan Zahneis. Why U. of Florida Professors Decry “Chaotic” Post-Tenure Review That Failed Nearly a Fifth of Those Evaluated. [EB/OL] Chronicle. 2024-08-19.

[2] 教改大动作！这些高校，堪称典范！[N]. 麦可思研究. 2023-04-01.

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