成都站东小学2024年学术年会：凝心聚力抓课堂，精耕细作共成长

时光轻转，八月翩然而至，万物沐浴夏光，共绘翠色长卷。8月19日至20日，成都市站东小学校召开以“三立学堂：给孩子未来的支点”为主题的2024年学术年会。

年会伊始，站东小学副校长何昌贵聚焦该校三立学堂的成长进行阐述。何昌贵表示：“新时代背景下，课堂建设无疑是学生成长的基石，从目标导学课堂到活力课堂，再到三立学堂，‘站东人’默默坚守课堂的育人主阵地。我校在不断丰富课程内容的基础上，融合五育，构建了多元化的课程体系；深耕‘三立’课堂建设，在‘三五二’教学主张下，我们的课堂严格遵循‘五点两评价’原则，展现出智慧、灵动与张力，旨在促进学生德能并重、全面发展，同时引导他们学会学习、实现知行合一，确保学生身心健康、持续成长。这一系列举措将进一步推动学校的教育教学质量迈上新台阶。”

课堂导航

项目式学习落地生花

学校课堂建设稳健前行，科研之花在各类项目式教学的肥沃土壤中茁壮成长，绽放出绚烂光彩。按照成华区学科项目式教学能力提升行动之2024年“真实战·提素养”链接课标、教材的学科项目式学习案例展示要求，学校所有教师分成17个项目组，利用暑期自主研修充分准备梳理项目式学习成果，现场随机抽取了项目组进行案例展示汇报。

数学组《校园吉尼斯挑战“三根旗杆分别有多高”》，学校在去年翻修了旗台，重新立了三根旗杆，数学组开展了“挑战校园吉尼斯——这三根旗杆分别有多高？”的活动，学生的好奇心被激发，有一部分学生参与到这个活动中来，勇于挑战并尝试解决这个问题。这次的“项目式活动设计”在概念和真情景之间给学生们搭建起解决问题的平台。

信息技术组《AI+PBL：一场关于知识、技能与情感的三重奏》，在站东小学“三立课堂”（立德、立学、立身）的基础理念指引下，人工智能课程巧妙地实现与多学科融合。该项目聚焦于如何将人工智能技术应用于实际创作与展示中。学生以小组为单位，为小飞设计并实现语音讲解功能，使其能够清晰准确地介绍学校资源再生艺术工坊的作品。这一过程中，结合语文学科编写讲解词，重点通过信息技术编程实现人工智能的应用，与语文学科融合编写文本，以提升作品的展示效果和讲解的精准度。整个课程设计紧密围绕多学科融合，旨在培养学生的综合素养和创新能力。

英语组《Keeping Healthy——单元整体视域下跨学科项目式主题学习实践》项目名称为Enjoy the Healthy Life，涉及到科学、体育、健康、美术和信息技术五个学科，此项目活动立足教材，以教材单元语言知识建构和学习方法建构为两条设计主线，推进项目化学习，最终达成学科育人价值，培养学生的核心素养。

体育组《我的地盘我做主，站东小镇篮球嘉年华》是基于学校每周举行的“周五赛场”为主线，从而开展了“站东小镇篮球嘉年华”的项目式学习活动。该团队在充分解读新课标的基础上，通过对驱动问题思考，对标项目目标，复盘整个活动的设计、开展与实施，对学校篮球大单元的设计结合项目式教学如何有效开展进行深度思考。团队教师在项目开展前设定了“怎样才能成为站东小镇篮球小达人？”的驱动性问题，让学生在参与嘉年华系列活动中将所遇到的问题进行记录。

科学组《“樱”你而美——建设一座樱桃采摘的塔台》项目是基于日常学生种植管理樱桃树，采摘分享樱桃的现实情景产生的。学生们围绕“建造一个樱桃采摘的塔台”为学习核心任务开展项目化活动，学生通过樱桃采摘塔台的建造项目活动的开展实施和改进，锻炼了学生的实践能力和动手能力，提升学生团队合作、创新思维、责任意识，培育学生的科学核心素养和正确的劳动观念。

音乐组《“庆六一”创见音乐会，制作我的小乐器》项目，学生通过动手制作，探索发声原理，合作学习，锻炼了他们的动手能力、实践能力。在与同伴合作时，锻炼了表达能力，在演奏过程中，树立了自信心。在项目活动设计中，将自主、合作、探究的学习方式贯穿始终。以个人、小组、班级多种组织形式合作进行，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。本项目活动设计为四个任务模块，解析乐器、设计乐器、制作乐器、使用乐器。在此过程中，让学生像音乐家一样去思考，了解音乐与社会生活的关系。

语文低段项目组以部编版二年级下册第三单元为例，聚焦传统文化这一主题，根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》“观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范”，明确本单元属于“语言文字积累与梳理”这一基础性学习任务群，以《我是中华优秀传统文化与宣传小达人》为主题，通过项目式活动，与学生们一同去品文化之美、享识字之乐，在探索发现的过程中，传承中华优秀传统文化，争做小达人；语文高段项目组以部编版教材六年级上册第四单元为例，以《创建校园小说漂流站》为主题，通过项目式活动，学生紧紧围绕小说三要素“人物、环境、情节”，品读课内外优秀小说故事，挑选人物形象鲜明，情节跌宕起伏，善用环境、细节描写的优秀作品，形成定制“漂流站”藏书单，甚至创编属于自己的小小说“笔尖流出的故事”，知识与能力得到了全面发展。

专家指路

聆听专业指导

“在课堂教学中，我们需要建立基本规范，即价值正确、目标明确、知识准确、过程合理、关系和谐等，教有常法，我们需要建立课堂教学实践框架，形成基本模式；教无定法，我们需要直击教学本质，聚焦基本要素，以实现立德、立学、立身的教育愿景。”徐猛教授指出。

李卓颖老师对英语组项目式汇报进行了专业点评，指出基于真实情境设计的驱动型问题需要具有挑战性，在项目成效分析时应进行定性和定量的分析。并作了题为《深化项目式实施铸学科整合育人》的专题讲座，指出项目式学习和跨学科主题学习的区别和联系，在学校中如何基于学校反映出的实际问题引导学生进行项目式学习主题的选择、整合多个学科进行项目化学习设计的注意事项，以实际案例引导老师们认识在“学科内整合、跨学科整合、超学科整合”中进行学科整合育人的探索方法。

杨彬彬老师对科学组和音乐组的项目式汇报进行了专业点评，指出项目学习能达成教做人、教做事的育人目标，项目设计需要贯穿核心知识、驱动型问题、高阶认知、学习实践、公开成果和学习评价而进行，项目实施需要围绕入项、项目推进、出项、复盘而展开。她以实际的案例，阐释了项目式学习的设计和实施方法，并且提醒大家避免“哑铃状态”。

感悟成长

青年教师分享课堂故事

姜希昀老师以《心存希冀，静待花开》为主题，讲述了自己在爱里寻找孩子的闪光点，帮助孩子重拾信心，克服学习障碍，最终突破难关的课堂故事。黄娟老师以《和孩子共同成长》为主题，从“从模仿到创新”“先完成再完美”“由焦虑变从容”三个方面分享了准备心理班会课过程中遇到的挫折经历，在座的老师们深受触动，也体现了学校培养“双能三会”教师队伍的标准。

陈思宇老师以《用心育人，以爱执教》为主题，讲述了她在课堂上用细心、同理心、耐心应对突发事件。黄晨东老师以《排球场上的成长和蜕变》为主题，讲述排球场不仅是竞技的舞台，更是成长的摇篮。

岁月铭记耕耘者，星光照亮前行路。每一份教学成就与科研突破，皆是老师们持之以恒、辛勤耕耘的结晶。学校领导为在本次学术年会中对课堂教学探索的卓越贡献优秀教师们颁发荣誉证书，以此肯定他们的非凡努力与卓越贡献。

活动最后，站东小学党支部书记李凯对本次学术年会进行总结，充分肯定老师们深耕课堂教学的成果。他祝愿老师们在成华区学科项目式教学能力提升行动之2024年“真实战·提素养”链接课标、教材的学科项目式学习案例展示活动中展现出自身的教学风采。

“挥别今朝霞光，我们轻抚过往，于岁月的书页间镌刻下奋斗的印记。转身之际，是结束亦是新章，脚下的土地化作通往梦想的桥梁，引领我们步入未知的辉煌。”学校相关负责人表示，课堂教学探索的田野上，“站东人”将再次播种希望，用汗水浇灌，以智慧培育，期待收获一个又一个令人瞩目的佳绩。（图/文 成都市站东小学校）