安徽
从近几年国家对教育领域相关问题的治理整顿力度来看，义务教育校内课堂减负增质和校外培训治理整顿已经取得了显著的效果，为义务教育健康持续高质量发展奠定了良好的基础，更是为早已实施的城乡教育资源均衡化战略的进一步深入推进创设了良好的外部环境。
实现城乡教育资源均衡化的关键举措就是已于2020年在全国范围内实施的义务教育阶段县管校聘改革，而作为其中的一个至关重要的措施，“教师轮岗制”也在很多地方有了真正意义上的执行，北京，深圳和上海等地都已于2021年秋季学期开始实施，让这一措施得到了真正的落实。
这是“县管校聘”改革内容的延续和完善，会将进一步缩小城区校际间和城乡校际间的差距，其实早在2014年教育部等三部门就联合出台了《关于推进县域内义务教育学校校长，教师交流轮岗的意见》并规定：城镇学校、优质学校每学年骨干教师交流轮岗应不低于交流总数的20%。
虽然早有规定，但很多地方在具体实施过程中却并没有真正地落实，城镇学校和优质学校不愿将优秀骨干教师交流轮岗以确保自身的优质资源优势已成普遍现象，但北京，深圳和上海等地的率先开展表明了优秀骨干教师区域内外交流轮岗进入了实质性的操作层面，也会有更多的地方效仿。
原本是一项利国利民，利师利生的举措却在老师们当中出现了一些不好的说辞。之前看到有位老师在相关文章底部评论区留言（如上图所示），说吓死宝宝了，幸好不是优秀骨干教师，谁优秀骨干谁遭罪。具有这种想法的教师应该不在少数，极具普遍性，当然也有着造成这种想法的实际理由。
“教师轮岗制”涉及到一系列的相关问题有待解决，比如：工资待遇，职称评聘，往返交通，评优评先，轮岗周期，生源变化，异地居住，子女教育，家庭照顾等等，这都需要有长效的保障机制作为配套，但不管怎样，“教师轮岗制”是国家层面的举措，实施是大势所趋。
幸亏我不是优秀教师？教师轮岗交流带来的潜在负面影响应引起重视，因为随着优秀骨干教师交流轮岗的深入推进会导致教师价值观的取向出现偏差，让今后评优评先这一激励性举措失去应有的激励作用，需要通过对已经实施“教师轮岗制”地方的做法进行总结，尽快解决相关的配套问题。
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