德育的力量为孩子成长护航，第二届广州德育论坛在白云区启动

南都讯 立德树人是教育的根本任务，德育则是培养人才的必由之路。“读懂孩子”是德育工作的起点与核心，“呵护成长”是德育工作的路径与目标。7月9日—10日，第二届“广州市2024年中小学、幼儿园德育论坛”在广州市培英中学举行，本届论坛延用上一届的主题“读懂孩子，呵护成长”。

7月9日—10日，第二届“广州市2024年中小学、幼儿园德育论坛”在广州市培英中学举行。

上海、广州、深圳、香港、澳门、四川成都、福建龙岩、贵州黔南州、西藏林芝、中山等地共64名教育界专家大咖齐聚广州，共同探讨科学育人的路径，谋划德育高质量发展之路，铸造一把读懂孩子的“金钥匙”，打开守护孩子成长的“大门”。

大会正式开始前，广州市培英中学学生表演课桌操《祖国的花朵》。

同时，本次论坛得到北京师范大学、中山大学、华南师范大学、广州大学等高校专家教授的支持，不仅是一场规格高、范围广、权威性高的学术盛会，更将对中小学的德育工作起到专业的实践指导作用。本次论坛由广州市教育局主办，广州市教育研究院、白云区教育局、南方都市报社承办。

与会老师认真聆听发言。

读懂学生的需求
把德育内化为学生的成长动力

“基础教育作为帮助学生扣好人生第一颗扣子的关键阶段，肩负着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要使命。”在7月9日的主论坛致辞中，广州市白云区人民政府副区长陈永俊提到，白云区素有崇文重教的优良传统，为了体系性地给孩子构建良好的成长环境，近年来，白云教育开拓创新，开展了“云真德育”实践。

“白云特质、立真育德”是“云真德育”的核心内涵，旨在充分唤醒孩子成长的主体意识，让孩子做成长的主人。“云真德育”强调立足真实生活，直面真实问题，把握真实需要，真心、真情、真意赋能学生的成长。“这一具有白云特色的实践与大会主题‘读懂孩子’遥相呼应。”陈永俊说。

广州市白云区人民政府副区长陈永俊。

应对高质量德育工作面临新形势和新的挑战，陈永俊谈到，一方面学校要为社会培养多样化的人才，另一方面要精准的把握青少年成长环境、生活经历、思维特点，助孩子们做成长的主人，实现自己的梦想，成为最好的自己。“我们要看见时代的需求，要读懂学生的需求，不断拓展德育的内容和渠道，创新德育的方式和方法，努力增强德育工作的吸引力感染力，把德育内化为学生自身成长的动力，从而实现人人皆可成才的现代化教育。”

从点滴细微处落实德育工作
让德育“不空洞”、让呵护“不缺位”

“五育并举，德育为先。学校德育工作，关系学生成长、家庭幸福、国家发展、民族未来。”广州市教育局副局长陈学明在大会发言中强调，德育有其不可替代的重要性，在新时代下，德育还被不断赋予新内涵、新能量、新要求。陈学明向与会嘉宾分享了他对新时代下德育工作的思考：让德育“不空洞”、让教育“不乏味”、让呵护“不缺位”、让育人“不断链”。

广州市教育局副局长陈学明。

要想对“大道理”式的德育进行纠偏，应通过讲好小故事奠定思想基础，避免空洞的说教式德育。“教育如果不遵循学生成长规律、脱离学生实际，那便是失败的教育。”在陈学明看来，为了让德育走进学生内心，首先要遵循学生身心、认识、情感和行为的成长规律，并鼓励学生走出学校小课堂，走进丰富社会的大课堂，让学生在体验式、参与式的学习中培养良好学习习惯、审美情趣与艺术表达等跨学科的综合素养。

家校社协同育人，三者不能缺位、不能越位、不能让位，同时更不能断开连接。陈学明倡导，家校要建立“同心、同向、同行”的互动交流关系，尽可能厘定学校管理、家长参与的责任边界。

“如何让德育成为有温度、知趣味、懂冷暖、护成长的首要一育，是我们要共同努力的目标。”陈学明提醒广州教育工作者，自去年在天河区举办首届德育论坛以来，广州学校德育工作积累了一些成功经验，但仍然面临着不少问题和挑战。他表示，德育应从点滴细微处落笔，要通过具体的举措、真实的体验，让学生一点点地受到启发、一点点地发生改变、一点点地取得进步，“在润物细无声中实现量变到质变、成长到成才。”

协同共育、特色发展
四区教育行政部门分享德育经验

在当天上午论坛的工作分享环节，围绕“读懂孩子 呵护成长”这一主题，广州市白云区教育局、广州市越秀区教育局、深圳市福田区教育局和上海市宝山区教育学院相关负责人就各片区的德育工作经验进行分享。

广州市白云区教育局副局长何美丽。

广州市白云区教育局副局长何美丽在演讲中阐述了“云真教育”的不懈追求——努力让每个孩子眼里有光。“对生活充满好奇、对未来充满期待、心怀坚定的理想信念、在自我挑战中不断成长、在责任担当中明了人生意义与价值，以这种积极健康的生命状态成长，孩子眼里将散发耀眼的光芒。”何美丽分享道，在“云真教育”理念的引领下，白云区主要从“顶层设计、创新实践、一体赋能”三方面持续推进德育工作高质量实施。在顶层设计方面，白云区构建了“云真德育”机制体系，形成了“两轮三级四协同七联盟”德育管理机制。在德育工作的创新探索方面，白云区一方面推动学校体系性拓展育人渠道，构建“六育人体系”，另一方面，持续推进“学科育人”与“协同育人”体系实践。何美丽还提到，在一体赋能方面，白云区赋能学校提高育人品质，赋能班主任提升育人能力，赋能家长改进育人行为，赋能孩子做成长的主人。

广州市越秀区教育局副局长陈晓。

广州市越秀区教育局副局长陈晓以《从大写意到工笔画》为主题，详细阐述了广州市越秀区德育工作的探索与实践。据陈晓介绍，在课程育人方面，越秀区以学校“小课堂”、社会“大课堂”、家校“宽课堂”、研训“立体课堂”为主，全方位打造思政课实践体系，构建起“越秀大思政课”新样态。在活动育人方面，越秀区重视团队活动，开展“主题大队”和“团一大青年说”品牌活动；2021年4月在全市率先实现区内红色史迹场馆与中小学共建100%。在协同育人方面，越秀区构建“教育局—学区、集团、联盟——学校——班级”全链条工作，以“品德培养、媒介素养、家庭沟通、父母成长”为主题，涵盖幼儿园到高中全学段的家长学校区级课程体系。今年4月8日，越秀区启动“越秀心语”青少年24小时心理关爱服务热线。此外，陈晓还强调，在越秀的育人图谱上，除了上述德育图谱外，还建立起体育图谱、美育图谱和劳动教育图谱，实现全方位育人。

深圳市福田区教育局基础教育科德育专干钟秀华。

深圳市福田区教育局基础教育科德育专干钟秀华介绍，2024年，福田区以通过义务教育优质均衡发展区为新起点，积极打造“吃好，睡好，运动好”的幸福底色，构建“让每个生命都健康，让每个生命都出彩”的幸福成色，着力打造“本真、适才、普惠、优质”的幸福教育新生态。1997年3月，福田区率先成立“春晖”家长学校，创新实践“1+1+1+N”家庭教育模式，促进家校共育。福田区还通过文教融合、体教融合、法教融合等，为学生提供丰富的艺术活动、呵护身心健康的系统服务等。在德育队伍建设方面，福田区积极落实思政队伍建设、德育主任队伍建设、心理老师队伍建设、班主任队伍建设。同时，福田区还依托本区“生态名片”——红树林自然保护区开展系列主题思政实践课，常态化组织学校深入该保护区开展研学实践活动，并与多个美术馆等场馆合作，推出线上课程。

上海市宝山区教育学院德育研究室主任张雯。

上海市宝山区教育学院德育研究室主任张雯分享了宝山区中小学全员导师制的实践与探索情况。张雯介绍，在实施全员导师制方面，各校基本由一名导师导育11—15名学生。在导育落地机制上，从有专课、有专门活动时段、有侧重导育、有具体工作内容、有不同工作方式、有专业支持、有导育过程记录、有规定和保障等八个方面做了细化要求。张雯特别介绍了全员导师制“3+X”工作任务。“3”是指：一次学生家访，一次谈心谈话和家校沟通，一次书面反馈，共3项规定动作。“X”是指在上述规定动作基础之上，导师可以实施自选动作。在导师制的基础上，学校成立班级导师团制度，由班主任担任班级导师团负责人，定期组织导师制工作的集体研究和困境学生的联合指导，形成学生关爱的工作合力。此外，宝山区教育局结合教育数字化转型要求，统一搭建了导师工作的网络平台，方便导师工作过程性的档案记录，减轻导师工作负担，提高导师工作效率。

策划：王卫国 李阳

统筹：尹来 叶可可 游曼妮

采写/执行：南都记者 杨晓彤 梁艳燕 叶斯茗 孙小鹏 程安 李文 王诗琪 刘哲 实习生罗佳雯

视频：南都记者 马强 蔡文茵 罗雪纯

技术：麦毓轩

设计：张许君 李毅然