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2024年第五十二期（总第822期）
“老师，这个题我看了答案也做不出来，完全想不明白为啥。”若干年前，我就时常需要面对学生这样的问题。
“让我先看看题和答案是不是合理。”每每遇到这种情况，我都要硬着头皮去把那个题和那个答案去研究一下，虽然我已经在心里大致有数，知道这种情况大概率不是学生的问题，而是命题的问题。
“这个题不用做了，因为题本身就不合理，再加上答案也不合理，所以没有任何必要再浪费时间去研究它。”常常花了不少时间，最终得出的结论是一样的。但如果我不花时间研究，只是用这句话把学生打发了，总觉得不太负责任，总觉得良心上过不去。
“老师，那考试的时候遇到这种不合理的变态的题怎么办呢？”学生依然很担心。
“怎么办？凉拌！如果题变态，那只能你也变态，然后变态和变态才能对上节奏。”我这句激愤之语听起来有点儿不负责任。然而，能怎么办呢？能让学生先看出题本身存在问题，然后再“放下身段”，想命题人怎么想的，我该如何应对吗？
有这种可能，但太难了！一个是学生的水平不容易达到那样的程度，要想达到俯视试题的程度，非大量读书，大量积累不可。还有一个就是心理状态更难调整，他们面对考试，把试卷奉为圣旨，战战兢兢，如临深渊，如履薄冰，根本不敢越雷池一步，怎么敢对试题提出质疑呢？
就这样，他们在本身不具备分辨试题好坏优劣能力的情况下，每天不断刷各种题，结果就是慢性中毒，越做越差，越做脑子越糊涂。哪怕是最终依靠大量刷题，拿到了所谓的高分，也基本上丧失了最为宝贵的独立思考的能力。
怎么办呢？
一方面，我只能祈求那些命题人意识到自己承担着极为重大的责任，影响着几千几万十几万甚至几十万学生的头脑。在命题时，不可不慎，千万别存了“解释权归我方所有”的霸道思想。另一方面，我也只能尽力做一点儿一线教师能做的事，引导学生多读书，多思考，逐步具备更强的能力。
有没有第三种可能的选择呢？比如，把这些不合理的试题拿出来公开讨论一下，复盘一下，说说其中存在怎样的问题，或者怎样的硬伤，今后应该如何避免？这看起来是一个不错的选择，然而，这种选择在现实中却越来越行不通。
为啥行不通？
原因一：口口口口（此处省略五百字）。
原因二：口口口口口口（此处省略一千字）。
原因三：口口口口口口口口（此处省略五千字）。
这些原因，很多都是不能说或者不方便说的。所以，读了这篇文章的人，不要非让我拿出实际的试题来证明，也不要质疑我没有实际的例子就博眼球瞎逼逼。我唯一能说的，只有文章标题中的这句话：“再这么出题，我是真不会教了！”
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