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关于姜萍,中科院士袁亚湘:凭刷题获得高分的人很多没有创新能力

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“能考到一所好学校,是不是只靠刷题就可以了”?



在当今的应试教育下,孩子们究竟该怎么去学习,才能让自己真正的获取成就考入理想的大学!

如果只是为了应付考试而去学习,是不是就失去了学习的“本意”

难道教育的意义只是为了让学生们拿到高分吗?那教育背后的东西呢?



就如太极一样,只学会了动作,却不知道每个动作背后的运用手法以及练习时候的内在功力,那学习的算是个啥?

就像人空有一副皮囊却失去了灵魂一样!



该学学该玩玩,学的时候努力学,玩的时候就好好玩,这才是学习的王道!

为啥你看有的学生每天玩的比谁都洒脱,但人家成绩照样名列前几,有的人每天一股脑的学,成绩照样没人家的高,相信大家身边都有这样的人!



这是为啥?你们说为啥?

缺失的数学之美

"不要再教那些公式定理了,而要让孩子们理解数学的本质。"

“靠刷题拿高分的人,很多并没有创造力”。



这是中科院院士袁亚湘反复强调的观点。

在他看来,中小学数学教育正走上一条越来越狭隘的道路,死记硬背、填鸭式教学。

数学之所以与众不同,在于它超越了公式和计算,蕴涵着一种思维方式,一种优雅的逻辑推演,一种对未知领域的不懈探索。



可现在,许多教师为了应付考试,把数学教学简单化为背诵定理、刷题练习。在这种教学模式下,孩子们不再去思考数学本源,对"为什么"的追问日渐消失,只剩下对结果的死记硬背。

"孩子们本应该在数学的海洋里自由遨游,去感受那份纯粹的美和乐趣。"袁亚湘说。可现实是,他们被囚禁在题海的牢笼中,只为了那一纸分数。



创新思维、求知欲望,这些本该孕育于数学教育的种子,却被教育的功利化扼杀了。

功利主义的祸根

在这个高考主导一切的社会,分数的力量超乎想象。

家长们把子女的前途系于考试成绩,寄希望于孩子能进入名校,学校和老师也难免被这个制度绑架,不得不将精力集中于应试教育。



"分数就是孩子们的全部,高分等于成功。"这种观念根深蒂固,成为家长、老师和学生的共识。于是,中小学阶段就成了一个追求高分的赛程。

在赛程中,题海战术成为了取胜的法宝。

老师们不断灌输学生各种解题技巧,孩子们夜以继日地做题,即便掌握了某个知识点,也要通过刷题贯穿巩固。于是,刷题就从一种手段,演变成了数学教育的核心内容。



题海战术之所以能在应试教育中获得如此大的成功,是因为它能带来立竿见影的效果,孩子们会在短时间内掌握解题技巧,通过死记硬背拿下高分。

可这种效果是建立在对知识本质的回避之上的,学生们并没有真正理解数学思维,只是成为了擅长做题的"机器"而已。



创新力的损失

"靠题海战术获得高分的人,多半没什么创新能力。"

袁亚湘毫不留情地指出了这一弊端。题海战术固然有助于提高分数,可终归还是一种被动的"输入-输出"模式。



知识只是被简单记忆,却缺乏内化的过程;思维模式被固化为某种条件反射,失去了对未知领域的主动探索能力。

一个擅长做题的学生,或许能在课堂测试和模拟考场上取得优异成绩,可一旦遇到新问题、新情境,却可能会手足无措。



因为他并未掌握独立思考的能力,只会重复老师教给的答案,无法独立解决问题。

正是这种"考试机器"式的培养模式,扼杀了学生们的创新潜力。

在应试的高压之下,大多数孩子习惯于被动接受知识,而不是去主动探索未知的领域。

他们的思维只能在有限的范围内转圈,无法触及更高的层次。这样的学生,即便分数再高,一旦脱离了题海,也将在现实中无所适从。

这不是袁亚湘一人的忧虑,更是我国科教界人士的普遍担忧。



科学院的院士们纷纷表示,题海战术带来的高分学生,真正具备独立思考能力的并不多,这无疑是我国科技创新事业的一大隐患。

大学数学的深渊

题海战术的祸害,并不仅限于扼杀创新力这一方面。它还会给学生升学后的深造之路增添重重障碍。

因为,大学阶段的数学学习,与中学完全不同。



"小学到高中,数学学习的内容都是一些基础知识,只是逐级加深而已。"袁亚湘解释说:"但到了大学,学习的内容发生了根本变化,完全是未知的领域。"

在中学时代,数学知识还相对浅显,题目的类型也相对固定。

只要学生通过死记硬背牢牢掌握了有限的公式和解题技巧,就能在考场上得心应手。可到了大学,数学已完全脱离了中学时的窠臼,内容广博、理论深奥、自主性强,光靠背诵显然是无法跟上的。



"很多学生到了大学,数学学习就懵圈了。"袁亚湘说,"他们在中学时靠题海战术拿高分,可上了大学就不得其门而入了。"

的确,大学的数学课从一开始,就需要学生具备独立思考、主动探索的能力。

老师们更多是引导式和创造性教学,而不是简单的知识传递。在这样的环境下,单凭死记硬背是无法跟上的,反而需要数学思维和洞见力。

许多从中学"应试班"走出来的学生,在大学就像是换了个世界。



他们在中学时通过题海战术获得了很高的分数,却在进入大学后发现自己的武器已经失去了锋芒。

大学数学的深度和广度完全超出了他们的认知范围,需要他们拥有在中学时期从未锻炼过的独立思考和自主探索能力。

"学生从高中应试教育过渡到大学的失利,反映出中学时期培养方式的严重缺陷。"袁亚湘直言不讳地指出,靠题海战术获得的高分,并不能真正体现一个人对数学的掌握程度。"

用考试来判断谁学好了数学,就好比用百米冲刺成绩来评判谁是优秀的马拉松运动员一样荒谬。

于是,我们看到越来越多原本在应试教育中处于领先地位的"优等生",在大学的数学课程上陷入了被动挨打的境地。



相比之下,那些在中学时期可能成绩平平,但养成了独立思考习惯的学生,反倒渐渐占据了上风。



我们就拿最近在网上很火的姜萍来说吧,17岁的中专生以排名第12位的预赛成绩“爆冷”闯入一全球数学竞赛决赛,这件事在网上引起一片舆论风波。



她本人曾表示:除了吃饭睡觉,几乎一整天都在刷题,这句话也被院士一语点破!





如果一个孩子刷题刷出了高分,却没学会怎么去运用,那高分又有啥意义?

在中学,数学主要是灌输知识,而到了大学,数学转变为了一种方法论。

大学数学的理论和方法,无处不在地延伸到物理、力学、计算机、经济学等诸多学科。

学生们不再是被动地接受知识,而是要学会运用数学思维和数学工具,去主动解决复杂问题。



这种转变对许多中学时期过于依赖题海战术的学生来说,就是一记当头棒喝。

他们根本无法理解大学数学课程的精髓所在,因为他们从未接受过如何运用数学思维去独立思考、主动探索的训练。

对此,网友们纷纷表示了自己的看法:





“现在能考上大学的人几乎都是刷题考上的”!



院士只是就事论事,没有贬低姜萍同学的意思吧!考试制度虽有诟病,但是,除了这个考试,谁又能想出可以替代的其他选拔人才的方法吗?



呼吁重视数学教育本源

面对如此诸多弊端,我们必须重新审视数学教育的初心。数学教育的目标并非培养"做题机器",而是培养独立思考能力和创新精神。



家长和学校应当从小就为孩子们营造一个自由探索的氛围,让他们亲身感受数学的魅力,而非将数学教育简单化为应试训练。

"数学很有趣,我们要让孩子们充满好奇心,自己去发现数学的奥秘。"

袁亚湘说,"这样一来,才不会把数学变成枯燥乏味的东西。孩子们会主动去学习,而不是被动地被灌输知识。"



事实上,能真正被数学的内在魅力所吸引,是一个人理解和学习数学能力的最高体现。

当一个人对数学产生兴趣和好奇心时,他才会主动地去探索问题的本质,去钻研知识的源头。

反过来,如果一个人对数学失去了兴趣,视其为负担,那他的学习也只能停留在表面,难以做到融会贯通。



可惜,在应试教育的严重扭曲下,越来越多的孩子将数学视为一种负担,一种为了获取分数而不得不背诵的枷锁。

他们从未体会到过数学之美,不知道数学蕴含着怎样的思维智慧和创造力。这对于一门被视为"人类智慧的结晶"的学科来说,无疑是一种亵渎。

因此,我们必须从根本上改变这种状况。



家长应当放下对分数的执念,树立正确的教育理念,学校也当调整教学模式,引导学生主动探索,去发现数学的乐趣所在。

只有这样,我们才能真正让下一代摆脱应试教育的囚笼,培养出独立思考能力和创新精神。

拥抱多元可能

过去,我们过于狭隘地将数学视为一门可有可无的学科,认为除了从事数学相关领域外,其他行业都无需数学。

但现在,人工智能、大数据、金融风险建模等诸多领域,都对数学人才的需求与日俱增。



具备数学思维意味着具备分析问题、解决问题的能力,这在任何行业都是不可或缺的核心竞争力。

回顾一下,过去很多伟大的科学家和发明家,无不兼具出色的数学素养。

诸如伽利略、牛顿、爱因斯坦等,都是数学思维的杰出代表。可以说,最卓越的创新成果往往孕育于对数学的深入理解和运用。



我们完全有理由相信,数学思维在多元化、复杂化的环境下,将发挥愈加关键的作用。

无论是在基础科学研究还是产业技术创新领域,掌握了数学思维的人,都将占据先发优势。

有鉴于此,我们从现在开始,就要为孩子们铺平拥抱多元可能的道路。



我们要让年轻的一代认识到,数学不仅仅是一门枯燥的学科,更重要的是数学蕴含了一种独特而宝贵的思维方式。

只要掌握了这种思维方式,他们就拥有了在任何领域发挥自身才能的资本。

当然,走向这个目标的道路并不平坦,我们需要从根本上改革传统的教育模式,大胆革新课程设置和教学方式,让数学不再是枯燥的公式堆砌,而是思维方法的传授。



我们需要改变考核评价的方式,不再唯分数论英雄,而是重视学生的动手能力和创新精神。

只有从根本上扭转教育的错误导向,我们才能真正为孩子们打开通向多元发展的大门。



让他们真切体会到数学之美,领悟数学思维的力量,从而拥有在任何领域施展才华的可能

在这个过程中,教师们也将完成蜕变,不再是知识的单纯传递者,而是思维导师,引导学生主动探索、勇于创新。

他们需要革新教学理念,树立正确的教育观,用生动有趣的方式讲授数学,激发学生对数学的浓厚兴趣。



同时,他们也要改变单纯"输出知识"的教学模式,转而培养学生的分析问题、解决问题的能力。

家长们也需要转变旧有观念,用开放包容的胸怀接纳孩子们的多元发展,而不是固步自封地追求单一的考试分数。

对孩子们的前途,他们应该有更长远和更开阔的视野,给予孩子充分的空间去探索自身兴趣爱好,发掘潜在的创造力。只有这样,孩子们才能健康快乐地成长,找到最适合自己的人生道路。



只要我们共同努力,就一定能让数学教育重现生机。

未来,必将有更多孩子被数学的蓬勃生命力所吸引,主动投身于探索的浪潮之中。那个时候,创新思维将充分绽放;科学理性的种子,也将在年轻的心田里遍地开花。

数学之树曾经是古人用理性哺育的一棵参天大树。

但在长期的应试教育的扭曲下,它的枝桠已经暗无生机。



现在,让我们携手将它重新浇注活力,让它绿意盎然,在未来的大地上重新恣意生长!

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