益阳市教育局基教科科长易柱清：依托地域文化创新阅读发展路径

5月19日，“阅美湖湘 点亮成长”湖南省第二届中小学阅读教育论坛在长沙举行。益阳市教育局基础教育与民族教育科科长易柱清在“圆桌论坛”环节，为我们分享了阅读的区域实践经验。

易柱清说，地域文化具有强大的亲和力、凝聚力，是维系这片土地的精神力量，应开发利用依托地域文化的校园特色课程，引导孩子学习、感受和理解地域文化，并以此为基础，发展阅读能力，建立个性化阅读。

益阳市教育局基础教育与民族教育科科长易柱清在“圆桌论坛”环节发言

以地域文化构建特色阅读课程

阅读与地域文化如何结合？易柱清介绍，益阳一直以来备受文化熏陶，充满文学力量。根据这一地域文化特点，益阳市委市政府在周立波故居——“山乡巨变第一村”清溪村建立了立波清溪书屋、贾平凹清溪书屋等21个名家书屋。益阳市教育局则依托清溪村丰富的文化特色，将其打造成中小学生思想道德教育基地和研学实践基地，让全市的每一位中小学生来此读好“有字之书”，悟透“无字之书”。易柱清进一步介绍，推动阅读须以强带弱，益阳目前已形成益师附小“树下童年”、东坪完小“星火”读书会等品牌。

以家校共育引导孩子个性化阅读

“阅读是我永恒的兴趣。个性化阅读，如同一场提前到来的成人礼，在我稚嫩的心房上镀上一层厚厚的成熟与稳重。”在“圆桌论坛”中，易柱清分享了一位高三学子的心声，他看到了个性化阅读生发出的无限可能。

随着个人的成长和阅读的不断深入，每个人都会形成自己独具特色的知识结构、阅读品位。那么，家校如何引导孩子走向个性化阅读？易柱清说，个性化阅读，需关注计划和方法两个方面。

个性化阅读的计划，要求老师以充分调研学生的阅读需求为基础，对学生进行个性化指导，帮助每一位学生制定个人阅读计划，并要求家长督促落实计划。

个性化阅读的方法，可分为三种：一是速读法，老师要指导学生提升阅读速度，在有限时间内获取最有价值的信息；二是精读法，老师要指导学生在阅读时积极思考和批注；三是读书笔记法，“记事者必提其要，纂言者必钩其玄”，老师要指导学生摘抄书中精辟的词句，融入自己的理解，形成自己的观点，从而提升文学积淀、写作水平和表达能力。而家长则要学会倾听孩子的阅读分享，鼓励孩子坚持阅读。

潇湘晨报记者唐雁琳