怎样让学生爱上你的教学

读罢凌宗伟老师的新著《让学生爱上你的教学》，我被作者深厚的教育教学功底和接地气的观点吸引住了。他说，如果一个教师不能在理解教材、理解学生、理解教学方法与策略的基础上设计与组织教学，教学中不能以激情感染学生，不能以诚实、公正、幽默、善良等特质吸引学生，没有尊重不同学生的天资与认知差异而调整教学方法，没有基于未来社会发展趋势对人才的要求不断创新教学，怎么可能让学生爱上你的教学？他的这番话道出了一个朴素的真理，那就是作为教师，要把研究课标、教材，研究学生，研究教学方法与策略作为自己最基本也最神圣的职责，唯其如此，才能让学生爱上你的教学。

一是研究课标、教材。作者认为，要赢得学生的尊重，关键是精心备课，专注学习。你要学生好好学习，首先自己必须是个学习者，学生总是会仰慕博学多才的老师。在教学准备过程中，教师要从教学要求与教学内容出发，通过恰当的教学活动将学生的注意力与兴趣吸引到当下的学习活动中来，使他们在一个又一个的学习活动中享受学习的乐趣，获得相应的知识，形成相关的技能。

这里的“教学要求与教学内容”，就是要认真精读学科课程标准这一纲领性的文件，细读教材。新修订的各学科课程标准确立了课程建设的基本遵循：坚持全面发展，育人为本；面向全体学生，因材施教；聚焦核心素养，面向未来；加强课程综合，注重关联；变革育人方式，突出实践。掌握课标精神和教材内容是教师打底子的慢工细活，是教师的基本素养和必备能力。

只有在研究好课标、教材的前提下，才能进入备课环节。所谓备课就是备问题，说白了就是“想清楚”与“说明白”这两大问题。教学说得简单点儿，就是给学生提供及时的帮助，其复杂性则在于如何给学生提供帮助以及提供怎样的帮助。只有将这些最基本的要求烂熟于心，教师走进课堂时才能够气定神闲、纵横捭阖、游刃有余。

二是研究学生。教育要立德树人，使人成人，就要着眼于人的德行的养成，帮助每一个人立足于社会网络，在人与人的关联中最大成效地发挥每一个人的智能，使每个人的人生更为丰满，更具活力。所有教育教学活动的出发点和落脚点都应该是让其成为生命的活动。唯其如此，才能使教育对象由自然人成为精神健全的人、文明社会的正常人。

只有具备了相应的学科知识基础，学生才能形成良好的个性和独立判断的能力，或者说，人的任何一种能力都是在一定的知识积累基础上形成的。这就有赖于教师深入了解学生、研究学生。因此，一个具备专业精神的教师必须养成观察、怀疑、探寻的习惯，给学生提供及时的帮助。要提升课堂教学质量，改善课堂生活质量，不仅要认真研究课程标准及教材提出的教学要求，更要研究所教的学生对即将学习的内容的知识技能储备情况，在课标、教材的要求及学生的实际情形之间权衡教学目标与要求，进而设计相关的教学活动，使每个学生在具体的学习任务中达成学习目标。

研究学生包括研究他们的知识水平、性格特点和情感需求等，从教学评价的角度看，作为教师，衡量自己与他人的教学是否专业的基本标准就是：能不能娴熟地掌控课堂并充分发掘每一个学生的潜能，以帮助学生一步一步地达成目标；能不能在有限的时间内有效实施教学，调动更多的学生参与其中，激发更多的学生完成具有挑战性的任务，并在学生完成挑战性任务的过程中给予有效指导，鼓励学生相互支持，及时进行反馈与评价，最终帮助学生达成学习目标。

三是研究教学方法与策略。一个称职的教师不仅应该具备丰富的学识与专业技能，更应该具备敏锐的洞察力和专业的鉴别力，如此才能在课堂上快速读懂学生的需求，找准教学难点，巧妙地运用教学方法，以各种有趣、创新的方法激发学生的学习兴趣。

作者认为，教学起点至少有两个维度，一个是教师教的起点，一个是学生学的起点。实际的教学进程中，这两个维度往往不在一个频道上。教的起点属于预设的起点，学的起点是每个学生真实的起点，只有两个“起点”汇集到一起，教师的教学才有可能发挥最佳效应。

教学是一种责任，作为教师必须对学生的学习负责，要很好地负起这个责任，要“以教促学”，教师必须好好学习，通过学习改变认知，改善行为。教学关系是人与人的关系，这当中首要的是师生关系，有效的教学一定是建立在良好的师生关系之上的。只有这样，才能真正落实好因材施教的原则。同时，教学从本质上讲是帮助学生养成一种思维品质，一种做人、做事、做学问的态度和行为方式。教学过程就是一个自我教育的过程：自我观察、自我审视、自我反思，不断地抛弃固有的教学认知，在教学过程中慢慢地形成自己相对清晰又相对完整的教学理解。

作者提示，教师在进行学习设计时，可以遵循“审视—追踪—分析—综合评价”这一流程，从而帮助他们判断教学主张是否合理、科学。教学效果很少取决于人们使用怎样的教学工具，更多取决于施教者的教学理念与教学方式，尤其是施教者与受教者的互动形式、师生之间的关系和具体的教学环境，以及师生之间共同营造的学习氛围等。

关于教学策略，作者提醒我们着重关注五点：一是教师的教学理念；二是教师的教学设计；三是教与学双方的行为；四是教师在教学过程中对学生的指导情况；五是教师在教学过程中对学生的反馈与评价。他还特别提到在课堂上营造“恰如其分的幽默”这一策略，他认为幽默可以使教学效率提高40%，可以改变一个教室的文化，可以提高教学效率，能够减轻学生的压力，还能够促使学生创造性思维的发展。

教育对象千差万别，教学方法百态千样。教无定法，但教学有一定的路径和规律可循，只要我们在以上几个方面加强研究，让学生爱上你的教学就不会是一件难事。

（作者系湖南省浏阳市教育学会会长）

《中国教育报》2024年05月08日第10版

作者：陈文