工程教育认证标准，拟修订！

据“工程教育认证 ”微信公众号消息，近日，中国工程教育专业认证协会（以下简称认证协会）组织对工程教育认证标准进行了修订，经第二届理事会第六次理事长办公会议审议同意，现面向高等学校、行业组织、企事业单位以及与工程教育认证相关的单位和个人公开征求意见。

如有相关意见，请于2024年5月30日之前反馈至认证协会秘书处。

《工程教育认证标准（2024版征求意见稿）》在此前发布的团体标准（T/CEEAA 001—2022）基础上，主要做了以下修改：

1.进一步强化立德树人有关要求。

一是在“学生”项中，增加了对学生的“思想引领”，并增加了“制度”要求，以强调对学生的思政教育应有制度保障；

二是在“培养目标”中增加了“培养目标应符合为党育人、为国育才，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的总要求”，增加了“调研和分析利益相关方对专业人才培养的期望和需求”等内容，强调培养目标评价和修订要关注国家战略、社会经济、学校定位和学生发展等；

三是在“毕业要求”中增加“有工程报国、工程为民的意识”，体现为党育人、为国育才的核心要求；

四是在“课程体系”中增加“课程设置和教学实施应落实立德树人根本任务”；

五是在“师资队伍”中增加了“教师应具有良好的师德师风”。从学生、培养目标、毕业要求、课程体系及师资队伍，全方位、系统性的落实立德树人根本任务的有关要求。

2.落实GAPC2021有关修订要求。

在毕业要求1“工程知识”中，增设“计算”类知识，强调计算思维能力的培养；

在毕业要求2“问题分析”中，将“基本原理”修改为“第一性原理”，强调工程问题分析深度和解决方案的原创性；

在毕业要求3“设计/开发解决方案”中，增加了“全生命周期成本”“净零碳要求”“伦理”等，强调针对复杂工程问题设计解决方案时要综合考虑资源、环境、伦理等因素；

将原毕业要求中“工程与社会”“环境和可持续发展”合并为毕业要求6“工程与可持续发展”，强调工程师解决复杂工程问题时须处理好与客观世界的关系并承担相应责任；

在毕业要求9“沟通”中，强调在不同语言和文化背景下的沟通过程中，要“理解、尊重语言和文化差异”；

在毕业要求11“终身学习”中，强调在日新月异的技术变革中，能够“理解和适应新技术变革”以及具有“批判性思维”能力。

3.优化“通用标准”框架结构与部分内容。

一是为体现持续改进在认证工作中的重要作用，在通用标准架构中将“持续改进”由第四项调整到了第七项，强调是对包括培养目标、毕业要求、课程体系、师资队伍和支持条件等全要素的持续改进；

二是紧扣认证主线和底线要求，从支持全体学生达成毕业要求的角度，对标准项“学生”、“培养目标”、“课程体系”、“持续改进”、“师资队伍”和“支持条件”的部分内容等做了补充和完善。

4.部分表述修订。

新增了“计算”“第一性原理”的定义释义，对“培养目标”“毕业要求”“复杂工程问题”的定义释义以及对标准部分内容表述进行了微调。

来源：“工程教育认证”微信公众号。

声明： “麦可思研究”微信公众号刊载此文，是出于传递更多信息之目的。 若有来源标注错 误或侵犯了您的合法权益，请及时与我们联系，我们将及时更正、删除或依法处理。

关注“麦研文选”,获取更多数据——

☞回复“布点专业”，获取近两年高职院校布点数增加较多的专业全名单。

☞回复“高职相关度”或“本科相关度”，分别获取2022届本科或高职专业相关度较高专业TOP20名单。