以美育人 向美而行·深刻认识美育的育人价值

教育部发布《教育部关于全部实施学校美育浸润行动的通知》引发社会广泛关注，此项通知中明确提出，到2027年，美育课程教学质量需要全部提升，也就是说，美育教育的重要性再次被提升到了新的高度。

就美育本身的价值而言，是不容小觑且意义非凡的，无论在国内国外，美育理论和实践都有着深远的历史渊源，如果让我们往前追溯，在西方社会中，美育的正式提出是可以追溯到德国启蒙时期浪漫主义作家，美学家和诗人席勒在1974年创作的《审美教育书简》，美育思想和行为在古希腊古罗马的教育中都被积极倡导。在近代发展过程中，也被很多教育学家重视，就像是近代的教育家夸美纽斯、卢梭、福禄贝尔、赫尔巴特、车尔尼雪夫斯基等，都特别重视以美育促进学生发展，通过教育学家的倡导和宣传，也让更多的父母和学生认识到美育教育的重要性。

美国教育家杜威在其实用主义教育体系中，也很重视文学艺术的美育作用。这是整个社会思想进步的浪潮，带动人们思想进步的认识，时代发展人们不只是局限于吃饱穿暖，而是追求更高品质的生活，当我们追求更高品质生活的童年同时，美就应运而生，而美如何被我们所获得呢？这就是美育教育目的之一。

马克思指出在文学艺术领域要给青少年以广泛的教育，恩格斯把青少年认识所有过去时代艺术杰作的任务称为审美方面的教育。

很多国外的教育学家，美学家都在致力于美育的推动，国内当然也不例外，甚至可以说是更早，中国人就注重美在日常生活中的应用，美育的历史传统则可以上溯到远古时期传统典乐对人的教化。我们通过挖掘出的朝代古物，可一览中国朝代变迁及时代审美。近代以后，美育也受到极大的重视，王国维、蔡元培、鲁迅等知名人士也在极力推动美育教育的发展。

自1999年第三次全国教育工作会议提出“德育、智育、体育、美育等全面发展”，到2018年9月的全国教育大会明确提出德智体美劳全面发展，坚持“五育”并举，成为党和国家教育方针的明确要求。

国家对相关美育工作意见的贯彻落实，基础美育实践探索经验进行行动升级，美育教育立足于现代教育体系之中，着重于提升学生的审美素养，通过美育教育陶冶学生情操润泽孩子心灵，激发孩子想象力创造力和观察力。重视美育教育，让我们以美育人，向美而行。