新质教育力如何打造？这个座谈会有干货

新质生产力是今年全国两会的热词。在教育界，与之相匹配的可以称之为“新质教育力”。近日，就打造“新质教育力”的核心，围绕加强学校管理经验交流、校园文化交流以及践行五育并举的经验分享，广州实验中学教育集团在黄埔区九佛中学开展了教育教学交流活动。在广州市黄埔区九佛中学书记、校长晏友爱的带领下，广州实验中学校长张先龙等一行参观校园，观摩学校拳击、体能训练课堂与学校科学教育专题讲座等，并以头脑风暴的形式举行“如何通过五育并举提升学校教育高质量发展？”座谈会，在座谈会上探讨治校之策、育人之举。

广州实验中学教育集团校领导一行十余人到九佛中学研讨。

广州实验中学教育集团校领导们参观九佛中学校园。

落实学校高质量发展，不能忽视漠视轻视每一个学生

作为这次座谈会的东道主，晏友爱校长一开始就提出了自己为何在这次座谈会上提出“如何通过五育并举提升学校教育高质量发展？”这一主题的思考：“我们怎么在五育之间分配学时？如何正确地认识和处理五育之间的关系？”他表示，五育并举就是要面向全体学生全面育人，德育、智育、体育、美育、劳动教育就像是五个手指头，我们要牢牢抓住，一起发力，同时发力，必须注重完整性、全面性和同等重要性。在教育双减政策的驱动下，面向中国未来教育的系列变革，我们更应该要追求的是通过五育并举激发学生的无限内驱力，形成可持续发展的精神力、学习力、创造力与引领力。五育各自的目标、路径和方法都是不同的，每一育都具有各自的独特功能，都具有独立存在的价值。每一个学生的习惯、德行、志趣、审美等也都是各不相同的，学校教育要因材施教、适性扬才。教育工作者在育人的过程中不应该有好、坏学生之分，要把每一个学生都当成活生生的人来看待。“少给学生贴标签，多给学生找亮点。只一味地去抓学生的成绩，永远都是无效的。”晏友爱校长说，要紧扣五育并举、立德树人，先从德育开始，用美育、体育和劳动教育去激发学生的学习潜能，让孩子们在学校找到自己的位置。因为只有把学生当成一个个的人来看待、培养，才能引导他们尊重社会、尊重自然、尊重他人，进一步真正地看懂自己、看清自己。才会真正明白作为新时代的学生面对全面发展、可持续健康成长应该做什么？应该怎么做？

九佛中学校长晏友爱在座谈会上发言。

对于学校高质量发展的落实，广州实验中学校长张先龙认为，应落实在不忽视、不漠视、不轻视每一个学生，我们也不能轻视自己。老师的这种自尊之爱，要传递给每一个学生。“我如果能够自食其力，能够善良待人，我自认为我就是一个真实的人。以前经常说，今天你以学校为荣，明天学校以你为荣。我说，他年回校你不必荣耀，不必富贵，你只要还是一个真诚、善良、快乐的人，你就是学校的骄傲。”

广州实验中学校长张先龙发言。

在九佛二中校长彭建伟看来，要实现学校高质量发展，首先还是要对高质量发展的评价标准有清楚的认知。这个评价标准是分数吗？当然不是。比起分数，更重要的是学生的人格、品性。

九佛二中校长彭建伟发言。

知识城中学校长董晓忠也说：“五育并举，还在路上。”要让所有家长、整个社会还有整个公众，对五育并举有深刻的了解，必须要改变判断一个学校好坏就是看分数、看升学率的习惯。“对于学生，先成人，再成才，最后走向成功。我们先做好‘成人’这一步。”

知识城中学校长董晓忠发言。

至于怎么打破“唯分数论”，广州实验中学党支部书记刘金军认为要发展特色校园文化，比如挖掘“贤”的内涵：“见贤思齐焉，见不贤而内自省——这是教育的两方面。我既要向好的学习，看见不好的又会发自内心的反思、思考，这也是育人的一个重要方面。”

广州实验中学党支部书记刘金军发言。

学校实施五育并举，也要做好家长的沟通和培训

知识城北小学校长李珏仪分主体解构了五育并举：“第一是教师队伍建设。要让教师团队融合、团结、提高教学质量，首先要提高老师的认知能力和思想意识。第二是做好家长工作。面对家长，我觉得最需要做的就是沟通和培训。既提高家长的育人理念，也让他们理解学校的办学思路、办学理念，让他们参与到校园建设中。第三是开展学生活动。教育，尤其是小学阶段的教育，要多给孩子做活动，让孩子在各种活动、课程的参与中，茁壮成长。”

知识城北小学校长李珏仪发言。

“高质量发展对于小学，尤其对于一个新小学的创办来说，这个目标可以定得很高，但是快不起来。五育并举提倡的，也就是要我们在明确办学目标的基础上，用五育并举来引领学校的整体发展。”知识城广实小学校长蒋丽群从创办新学校的角度来看五育并举，她认为，如果是创办一所新的学校，第一要务是思考如何加强学校的硬件设施？如何为师生配备合适的、先进的教学设施？怎么样提供一个更舒适、更和谐、更便捷的学习环境？第二是注重和提升教学质量，尤其是五育并举中的德育，帮助学生树立正确的价值观和人生观。

知识城广实小学校长蒋丽群发言。

用项目式学习培养学生兴趣，焕发知识光彩

广州实验中学校长助理方树生指出，五育并举，确实是培养学生全面发展的抓手。“我个人还有一点思考，能不能在五育并举的同时，把某一育拓展为学生的兴趣、特长来发展？”方树生说，五育并举，我们肯定是做好每一育。但在人工智能时代，我们的教育将如何变革？我们如何去重新定义知识？重新定义学习？他认为“知识”，应该分为“知”和“识”，是求知和认识。现在的教育，就是要将‘知识’从一个生硬的名词，转向活泼的动词。在过去，学习可能提供的是工具性价值。现在，学习应该做人的一种本能的需要，就是常讲的“活到老，学到老”。

广州实验中学校长助理方树生发言。

自称追“星”人、牧“星”人、用“星”人的中国卫星气象领域科学传播专家曹静教授也强调兴趣的重要性：“我在课堂上，常常用牧羊比喻‘牧’星，像控制羊群一样控制卫星不出轨，引导孩子们这一生不要走歪路。不走歪路最好的方法，就是找到热爱的东西，找到兴趣所在。有了热爱，任何努力都不再是一种累，而是一种享受。享受你的专业，享受你的人生，路就会走得很顺。”

曹静教授发言。

“学生和知识的关系，就像鱼和水的关系，让知识融入生命，才能让生命焕发光彩。”知识城第一小学校长陈伯良说，在五育并举、教育双减的实践下，现在的小学好像已经对分数没那么重视。但对分数的不重视，不代表对知识的不重视。五育中的智育，还是不能被忽视。陈伯良表示：“难道我们以前抓知识，不培养学生的素养吗？从育分到育人，从做题到做人，没有否认过知识的作用。”

知识城第一小学校长陈伯良发言。

晏友爱校长强调：要实现教育高质量发展，在五育并举的过程中，只有因材施教，注重人的成长的高质量，才会有教育的高质量；只有构建终身学习，注重激发可持续发展的动力和培育终身学习的习惯，才会有教育的高质量；只有五育并举，注重五育融合，发挥智能教育的效能，才会有教育的高质量；只有家、校、社协同，注重五育课程开发，发挥综合实践活动育人的不可替代性，才会有教育的高质量。他也认为，智育要重视阅读。“智”分为“知”和“日”，就是要养成日日汲取知识的好习惯，也就是通过阅读，让学生慢慢知道自己是一个什么样的人，即进一步认识自己，学习他人。

广州实验中学校长张先龙则提出，对学习基础比较差甚至是厌学的学生，学校要反思课程设置、教学方法的原因，在课程上面下功夫、想办法。现在的孩子们关在屋里，坐在桌前，远离田野和实践，觉察不到学习的意义。“所以我们还是要搞一些项目学习。举个例子，学校如果建一个木工坊，学生们做木工，进而学画图、识图、几何，研究哪种结构更稳定、不同木材的材质有什么区别。甚至可以做木锁，顺着设计这个锁，要保证逆向能解开，逻辑非常的精巧。就这么一个项目，涉及动手能力、空间想象和逻辑思维，生长性非常好。学生在这样的项目中，当然知道我为什么要学习，知识又有什么作用。”张先龙说。

张先龙补充道，“我们说上学读书，不是上学考试，也不是上学刷题，上学是为了读书。”张先龙建议，要构建一个全方位的阅读体系，从阅读空间的建设、老师的示范和课程的设置，到考试的方向和内容、活动的引领，“全集团携起手来，做好这件事。”

广州实验中学教育集团座谈会现场。

采写：南都记者梁艳燕 实习生翁莉