成都市双流区彭镇小学——聚焦“双新”落地，追求卓越品质

春意正浓，草木萌发。为深入推进“双新”理念落地实施，提升教学技能，促进教师专业化成长，2024年3月19日至22日，双流区彭镇小学语文学科开展了“融生”早课堂教学研讨活动，打造扎实高效的常态课堂，助力学校教育高质量发展。

课堂展示

01《树和喜鹊》

林小琪老师

2024年获成都市双流区安全教育与管理学术论文三等奖；

2023年作品在“四川省校园影视”评选中获优秀奖。

教育格言：静心做老师，尽心教学生。

课标解读

本课侧重的语言要素是“联系上下文理解词语”。课堂中培养该语言要素的方法：

一是初读课文，理清脉络；

二是聚焦“只有”，体会孤单；

三是想象画面，体会情感；

四是整体感知，懂得道理。

课堂展示

林小琪老师带着一年级六班的学生为大家呈现了部编版一年级下册第三单元的《树和喜鹊》教学。

本堂课聚焦引导学生联系上下文理解词语的意思，尊重学生独特的感受，让学生联系实际生活，说出自己内心的真实情感。在教学时，重点采用图文结合、想象画面、角色体验等方法，重点理解后来树和喜鹊都很快乐的原因。在这个循序渐进的过程中，学生们清晰地了解树和喜鹊的变化及其原因，也就理解了文章的主要内容，从而领会到了同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会快乐的道理。

02《匆匆》

赵年慧老师

2021年双流区“优秀德育工作者”；

2021年在成都市双流区首届安全教育优质赛课中获三等奖。

教育格言：用心培育，静待花开。

课标解读

《匆匆》是部编版六年级语文下册第三单元中的一篇精读课文，本单元语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”。课堂中培养该语文要素的方法：

一是整体把握课文内容和作者情感；

二是感悟作者用连续的问句直接表达情感的方法；

三是感悟作者将情感融入景物描写之中。

课堂展示

赵年慧老师带领六年级六班的学生学习朱自清先生的散文《匆匆》。

课堂上，赵老师设计了三个环节引导学生进行整体把握课文内容和作者情感，先引导学生自由朗读课文，指导朗读难读的句子。在课文读通顺的基础上，引导学生讨论课文写了哪些内容，并说说作者表达了怎样的思想感情；感悟作者用连续的问句直接表达情感的方法，聚焦第一段进行时细读品悟；感悟作者将情感融入景物描写之中，聚焦第二段进行细读，抓住“针尖上的一滴水”等描写，体会融在其中的无奈、惆怅情感。

03《四个太阳》

彭奕老师

教育格言：用心做事，传道解惑，用情育人，润物无声。

课标解读

本单元语文要素是“正确流利朗读课文，找出文中明显的信息”。培养该要素具体的方法为：

一是听，听清问题；

二是找，找出句子；

三是圈，圈出答案；

四是说，说出完整答语。

意在培养学生的阅读理解能力，这也是本单元训练重点。

课堂展示

彭奕老师同一年级十一班的孩子呈现了部编版一年级下册《四个太阳》的课例教学。

课堂上，彭老师用谜语进行情境导入，又用谈话的方式引出课题，将孩子对太阳的兴趣进一步延伸。紧接着，彭老师通过示范读文、再到读字，随文识词，落实了识字教学。本课侧重的语文要素是能从文中找出明显的信息。彭老师梳理统整学习方法，让孩子们独立运用提取信息的方法读课文。在课堂教学中，通过开展多种形式的朗读，让小朋友带着探究的欲望，把课文读懂、读美。

04《纸的发明》

毛琴老师

2020年“双流区彭镇小学优秀教师”；

所带班级被评为2020年“双流区先进班集体”。

教育格言：教育的本质意味着一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂。

课标解读

本单元的语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。课堂中体现该语言要素的方法：

一是抓住关键词句，明白课文是围绕哪个中心意思来写的；

二是理清关键内容，了解课文围绕中心意思写了哪些方面的内容；

三是明白表达手法，用了哪些表达手法把内容写具体。

课堂展示

毛琴老师带着三年级二班的学生为大家呈现了部编版语文三年级下册第三单元《纸的发明》第二课时教学。

课堂上，毛老师围绕单元语文要素是“了解课文怎样围绕一个意思把一段话写清楚”展开教学。通过活动一“懂历史”，让学生抓住关键字词，理清文章主要内容，了解纸发明的过程；活动二“会研究”让学生小组合作，通过精读第四自然段，了解文段是围绕“蔡伦改进造纸术”写了“蔡伦造纸的过程”和“蔡伦改进造纸术的结果”两个主要内容，从而给出示两把金钥匙“抓住关键词句”和“理清关键内容”，为学生掌握该语文要素指明了方向；活动三“会合作”，学生小组合作讲述“纸发明的过程”“蔡伦改进造纸术的过程”和“蔡伦改进造纸术传承下来的原因”三个内容，争当班级小小宣讲员。

“融生”早课堂，拓宽了教师学习、成长、进步的路，更是对教师们的鞭策和激励，如今亦是彭小的一项常态教研活动。我校将继续把“融生”早课堂活动作为优化课堂，提高教师教学水平的一个重要途径，促使每位教师在常态课上下足功夫，努力提高每节课的教学质量，真正打造高效课堂。