知识付费，让年轻人无法自拔的“情绪保健”

本文来自微信公众号：知趣同学（ID：liuzhiqu7788），作者：劉知趣，头图来自：视觉中国

普通人对美好生活的向往，总会让人轻易地就成为被收割的对象。

比如让老年人趋之若鹜的各式奶粉茶饮、中医床垫等“保健品”，满足的是大家对健康增寿的美好追求与愿望；而同样层出不穷让年轻人上头的各类“知识付费”，则是一种在年轻人渴望自身不断成长这个背景下应运而生的产物。

细细想来，当下的视频直播，不过就是往昔的电视购物，老年人的“保健品”与青年人的“知识付费”，两者之间虽然形式不同、受众不同，但在缓解情绪焦虑从而让人获得“精神保健”的结果上来看，可谓是“异曲同工”。

其实李一舟靠单纯搬运互联网信息就能月入千万这件事，倒也没有那么难理解。因为当工作和生活频频陷入困境中的青年一代，在面对“清华博士”“人工智能连续创业者”口中“今天不学AI，明天AI宰你”这样极具煽动性的课程销售话术时，是很难不代入其中的。生怕错失下一个飞速发展风口的情绪一旦达到高潮，当然是选择下单买它。

除此之外，还有锚定宝妈、白领等特定人群痛点定制的课程，因为要应对“带娃不赚钱”和“随时被裁员”的精神焦虑，所以付费学码字、学剪辑。

在一个人人都是自媒体、信息纷繁的世界里，情绪始终是一个难以绕开的话题。

有人在分享快乐，拍下世界不同角落的美好，记录普通人的平凡却不平庸；也有人在制造对立、贩卖焦虑，以及唯恐天下不乱，甚至吃着人血馒头。

是互联网的高速发展，让微小的个体也能够通过表达就被看见，但输出的内容是理性客观还是情绪炸弹，却取决于握在自媒体人手里的这把双刃剑。

在我看来，一杆子打翻所有的“知识付费”，虽是迎合了大众当下的消极情绪，但也是一种思维上的“偏激”。

倘若继续向下一步，去深究“知识付费”背后的问题，比如付费课程到底是怎么被设计出来的？如何看待知识付费？以及我们为什么总是被“知识付费”所收割？

了解了这些，或许不仅可以为个体在“知识付费”这项决策上提供思路，也能为社会推动“知识付费”进化得更有价值多提供一个视角。

“知识付费”的市场现状

六年前，北大经济学教授汪丁丁说过这样一个观点：“付费买到的只能是三流的知识。”

这个观点一经提出，在当时立刻就掀起了轩然大波。但结合目前实际情况来看，这话并非全然没有道理。

纵观市面上绝大多数的知识付费型产品，几乎无一不在极力地迎合和讨好付费用户。‍‍‍‍‍‍‍

通常为了让一门课程能够快速地销售出去，课程的名称总是会明确地指向目的，忽视知识本身的美学，主打高度的“实用主义”。比如“普通人月入过万的写作方法”“怎样获得金贵的关系”“如何快速赚到第一个100W”等等来迎合用户心理。

课程的内容姑且不说究竟是基于什么样的知识体系，但一定要先告诉用户通过这个知识能够达到一个怎样的实用目的，即便里面实际上的知识与这个实用的结果毫不沾边，但依然会以此来进行包装。

另一方面，由于我们从小接受的都是分科式的学科知识教育，所以在国人传统的认知中，不同学科的知识都是单一化的，语文就是语文，数学就是数学。

基于这样的认知，在知识付费的领域里，“综合社会行为学”注定是卖不过“经济学入门”和“心理学启蒙”。

所以付费课程的设计也会对此进行迎合，不关注跨领域知识之间的融会贯通，而是强调知识的垂直与专精。

但众所周知的是，对于一个有经验的领域大牛而言，他的知识一定不是分区、分学科存在于脑袋里的，而是内化于自己的行为与目的之中。

就像我们在听像王德峰、罗翔这样把某个领域的知识讲得头头是道的人的讲座时，也会发现他们的优势是总能将跨学科、跨领域的知识进行整合后输出。

但在知识付费领域里，因为单一学科就是要比跨学科知识更受欢迎，所以知识生产者也就只能将知识以单一化的形式卖给用户。

结果就是用户付费购买后，也很难将接受到的知识像领域大牛那样内化在自己的目的上。最终的结果就是能够将这个学科里的内容夸夸其谈，但根本无法转化成为有助于自己生活目的达成、可实践的东西。

最后是课程选题上的“讨好”，市面上好卖的课程通常都指向人生攻略，大致可分为五类：

一是单一学科快速入门类课程，比如现在的AI，之前的python，还有摄影、剪辑、写作等等；‍‍‍‍‍‍‍ 二是职场类课程，比如面试、职业规划、XX技能、XX能力这些，总而言之都是让你达成“升职加薪”的目的； 三是心理学课程，这类课程要么跟情感相关，要么就是站在一个道德制高点，以“受害者”的身份琢磨怎么对付“坏人”，赋予听课人一种“爽感”； 四是亲子教育，很多家长自己对知识都毫无兴趣，却反而让孩子多读书，买一堆亲子课程，强迫孩子去听，从而释放自己关怀的压力； 最后一类就是提升消费品味的，沾点文化修养提升的课程。

而这些课程题材，可以说没有一个能够对现实生活中的问题进行解决，也没有一项真的重要到不得不学的地步。

由此可见，绝大多数的“知识付费”并非以让用户买课后有所获得的结果为导向，其被设计的初衷以及过程，从头到尾都是为了好卖、好被接受罢了。

公众该如何对待“知识付费”

除了说付费知识课程从一开始就在极力地讨好用户，加速了大众买单意愿之外，付费就能获得知识的错觉，以及出于是为“知识”付费，所以心甘情愿、心安理得的消费主义思维，也在暗中作梗。

当然，这并不意味着知识就该免费，或者说需要付费的知识都不值得。就好比我们拒绝消费主义，但并不等于买到的所有东西都是垃圾。

只是基于市面上绝大多数的“知识付费”课程都很糟糕的现状，大众不得不更加理性地来看待这件事。

用户在购买课程之前，首先应该做一轮自我分析和溯源，找到自己付费的真实动机和目的。‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍

众所周知，知识虽然是免费的，但获取知识却需要投入时间和精力成本。例如在考研、考公这样一些纯粹的应试技能领域，如果说花几百块钱就可以把时间节省出来，那么对于一部分人而言那就是相当值得的。

但倘若不是为了一个很明确的目的，只是单纯地想扩充自己知识的边界，那么集百家之长，看得更多，学到的就更多，非核心的内容是没必要付费的。

正如现在“反知识付费人群”中广泛认同的一个观点：视频形式的B站和图文形式的知乎，几乎可以解决一切知识上的问题。

其次，再问问自己究竟有没有驱动力与决心能够坚持学下去。

知识付费只不过是信息和知识的另一种形态而已，即使有免费资料，能坚持学下去的人也寥寥无几。

回过头去看，我们从前购买过的读书卡、健身会员、外刊资源，这些内容抛开原本是不是就可以不花钱获得以外，最大的问题是，多数人基本都败在了坚持学下去的这一步。

如果只是一时兴起，为了追求速成或是缓解焦虑，那就先别急着付费。

最后，是要有筛选课程、明辨课程好坏的能力。‍‍‍‍‍

传播知识本身是一个具有技术含量的工作，这就好比学校里的教育和老师，水平自是有高低之分。即便在同一家教培机构里，知识从董宇辉的嘴里说出来可能就是更容易让大众接受。

那些贩卖碎片化知识、东拼西凑、浅入浅出、在市面上被营销号吹的天花乱坠的“注水课程”，只是一发击中了你的情绪，实际上没有半点投入的必要。

对于一个个体而言，并不是只有知识付费才能学到更好的东西，当我们真正需要入门的时候，那些相对有点严肃、经典的教材就能够把我们领进门。

比如当代国内哲学大师陈嘉映、邓晓芒学习的那个时代没有知识付费，也没有各种二手的研究材料，对于他们来说，完成初级入门就是直接读《资本论》。

一生无法Gap的东亚人‍‍‍‍‍‍

事实上，在青年一代被“知识付费”频繁收割的背后，是在一个加速的社会里，东亚人无法Gap的一生，由此产生的内卷与焦虑所带来的结果。

Gap Year（间隔年），这个词兴起于上世纪60年代，彼时的年轻人为了追求精神层面的获得感，纷纷选择跳出原本的生活轨道，去印度、斯里兰卡等国家穷游和做义工，用一种轻松自在的姿态融入当地人的生活，以此来重新寻找自己未来的生活方向。‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍

而现在，Gap Year依然是许多国家的年轻人一种十分常见的生活方式，可能是在大学刚毕业的那一年，也可能是在工作了几年后，他们从当下的生活里抽离出来，转去体验不一样的生活，诸如旅行、写作，甚至是宅在家里，以此来体验不同的社会身份。

然而对于绝大多数的东亚人而言，我们的一生总是在担心落后，因此始终在一条既定的轨道上学习、奔跑。‍‍‍‍‍

上学的时候一节课都不能落，毕业后就得立马去工作，职业履历断档三个月可能就是污点……为此，‍没有谁敢真的停下来。

这让我想起了去年的初冬季节里，一场支原体感染席卷了中小学校园，门诊输液室里，随处可见的是孩子们一手挂着吊瓶，一手写作业的画面，最后还要教委亲自下场呼吁“生病就别写作业了，身体第一”。

其实在夜深人静的时候，我们倒也不妨平静地想想，普通人真的有必要学那么多的“知识”么？有没有比学“知识”更让自己的人生感到有价值的事情？‍‍‍

我想，很多时候，也许我们不是真的想要学到“知识”，而是想要把自己置于一种学习的状态，以此来获得一种人生一直在向前奔跑的“安全感”。

当然，互联网也不该只有“韭菜”和“镰刀”，更不该有层出不穷贩卖焦虑的李一舟和咪蒙。

本文来自微信公众号：知趣同学（ID：liuzhiqu7788），作者：劉知趣

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