立德树人 | 上财商学院吕长虹：课程知识深入浅出，课程思政润物无声

编者按

为贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，深入实施《高等学校课程思政建设指导纲要》,自课程思政建设工作启动以来，商学院高度重视，各教学部门积极响应，我院课程思政建设各项工作扎实推进。目前，我院课程思政建设已经基本在本科及研究生课程所有专业和所有课程中实现全覆盖，形成了“门门思政、人人育人”的格局。未来，我院将继续强化课程思政建设主体责任，有效融入党的二十大精神作为课程思政改革的首要任务，持续推进课程思政建设质量进一步提升。

课程思政与教学目标相结合

《组织行为学》是一门研究组织情境中个体、人际、群体和组织等层次的管理学与心理学交叉结合学科，其综合性和应用性都较强。吕老师认为，《组织行为学》这门课囊括了所有与组织中人有关的话题，它的重点在于“知”，旨在加强学生对组织中人有关的现象的理解；有了“知”的基础，继而关心“行”，培养学生分析管理问题，提出解决方案的能力。为此，吕老师从知识目标、能力目标以及思政目标这三个方面系统设置教学目标。

通过对知识与技能的学习和整合应用，吕老师希望学生能够掌握组织行为学领域的基本概念、理论和分析工具，更好地理解、解释、预测和改变人在组织情境中的行为，从而提升团队和组织效能。在能力上，希望学生能够运用组织行为学知识进行有效的人员激励，具备建设和领导团队的能力、分析组织中典型伦理道德问题的能力、分析组织中跨/多文化管理问题的能力，并且能够从多个角度分析组织在结构和制度设计上存在的问题、提出可行的解决方案。

在思政目标设置上，吕老师的做法是在每一章节的教学中围绕相关理论知识展开，通过案例教学、课堂互动、课堂练习等方式，将思政要素贯穿融入于教学的过程中。她认为，在教学中深度探索与专业知识紧密相连的思政元素，可以使课堂教学全过程、全方位都能体现“立德树人”的目标，引导学生树立正确的人生观和价值观，让学生能辩证地思考、解决问题，同时强化对时事政策、社会主义核心价值观等的正确认知。

课程思政与教学内容相结合

吕老师将“课程”与“思政”的有机融合，在教学过程中润物细无声地由浅入深、由表及里、循序渐进地培养引导学生树立科学的人生观和价值观。

在讨论主流组织行为学专题的时候，吕老师会把一些社会热点作为切入口。例如引导学生描述其使用美团或者饿了么等APP点外卖的经历，从而引入案例《美团外卖：零工经济下的数字劳工激励》，进而启发学生思考美团“超脑”如何赋能外卖、如何对骑手进行激励、采用“超脑”管理骑手引发了什么问题？通过案例启发学生思考企业如何进行激励制度设计促进公平正义，帮助学生培养“以人为本”的科学管理理念，了解人、尊重人、如何有效管理员工和激励他人，以及如何通过制度设计和营造健康的组织伦理氛围来改善员工的伦理行为。

吕老师还会通过分析国内知名公司的组织文化建设和组织结构，让学生了解知名企业的管理制度和企业文化，学习优秀企业家的社会责任感和家国情怀。例如在讨论“领导与沟通”时，她以中国本土文化为基础发展的“家长式领导”为理论基础，分析任正非的领导风格，帮助学生更好地梳理概括家长式领导的三个维度（恩、威、德）的代表行为，了解领导者试图贯彻家长式领导的具体做法，并从企业绩效和员工满意度两个方面，综合分析领导者行为的效果，客观地评价家长式领导作风 ，启发学生分析、理解当代中国组织的特殊性，以及一些有中国特色的组织现象。

课程思政与教学模式相结合

课程教学中，吕老师循循善诱、春风化雨，在与学生互动中将理论知识、价值观念自然地融入课堂。一方面，吕老师在课堂上讲解组织行为学领域的关键概念和理论，启发学生思考；同时，也会邀请和鼓励学生分享看法和实践经验，通过这样的方式，促进学生的主动学习，提高整合和应用理论知识的能力、多角度诊断问题和创造性解决问题的能力、团队协作能力、团队领导能力和冲突管理能力。
开展案例讨论，也是实现思政教育的重要方式。基于具体授课专题的内容，吕老师会配备相应的案例，要求学生提前阅读案例并根据教师给出的问题进行分析和小组讨论。课堂上，各小组将在教师的引导下分享各自的分析和讨论结果，最后由教师进行点评和总结。案例分析与讨论既是一个知识、经验整合与应用的过程，又是一个不同观点碰撞与融合的过程，学生的判断力、决策力以及逻辑思维和创新思维都会得到提高。
此外，吕老师还通过课堂练习、线上课程等方式，丰富教学信息、提高教学效率、改善教学效果，加深学生对相关概念和理论的理解以及利用理论解决实际问题的能力，实现教育效果的最大化。

教师简介

吕长虹，上海财经大学商学院人力资源管理系助理教授，主要研究方向是组织社会化、谈判、情感、自尊、信任。

责编 ｜ 吕建华 审编 ｜吕长虹 沈梦雪