FMFM精细运动能力评估量表——史上最全康复评定量表大合集！

FMFM精细运动能力

评估量表

评估方法：

量表主要用于0-3岁脑瘫儿童精细运动功能，具有正常运动功能的儿童在3岁以内能完成所有项目。

量表主要评估脑瘫儿童的精细运动功能随时间或干预而产生的变化情况，测试的是被测儿童完成某个项目的多少。

共：5个区，61项，183分

A区 视觉追踪

正常：

1个月的儿童眼球能追视但头不能动

2个月眼和头转动左右转动可达到45度

3-4个月追视左右各90度，即转动180度

异常：

不能追视或追视转头范围小

A01项 视觉追踪摇铃

体位：仰卧位

辅助物：摇铃

方法：置儿童与仰卧位，站在儿童的脚边正对儿童，将摇铃置于距离儿童鼻子30cm的正中处，吸引其注意力，按着摇铃以90度的弧线从正中移向一侧（近水平位），在移动回中间。按上述步骤测试另一侧

评分：

0儿童眼睛不注视摇铃

1儿童眼睛注视摇铃但未追踪

2目光追踪仅从中间追踪至一侧或两侧追踪小于90度

3儿童目光追踪，两侧均可达到90度

A02项 听觉追踪

辅助物：摇铃

方法：安静环境下，置儿童于仰卧位，在不给儿童看到摇铃的情况下，将摇铃放在距离儿童耳部30cm处，接着摇动摇铃，观察儿童反应。

评分：0没有反应

1有反应，但不转动头部

2转动头部但是没有找到声源

3转动头部后用眼睛找到生源

A03 视觉追踪--右侧到左侧

辅助物：网球

方法:儿童在扶持下坐着，面向桌子，检查者用网球吸引儿童注意力，然后边在桌上把网球从儿童右侧滚向左侧，边说：“来，看着球‘’

评分：0儿童不看球

1儿童看球，但视觉未追踪至中线

2儿童视觉追踪达中线

3儿童视觉追踪过中线

A04项 视觉追踪----左侧到右侧

辅助物：网球

方法：儿童在扶持下坐着，面向桌子，检查者用网球吸引儿童注意，然后边在桌上把网球从左侧滚向其右侧，边说:'来，看着球”

评分：0儿童不看球

1儿童看球，但视觉未追踪至中线

2儿童视觉追踪至中线

3儿童视觉追踪过中线

A05 视觉垂直追踪

辅助物：网球

方法：儿童扶持下取坐位，将网球置于儿童头部上方10cm处吸引其注意力，然后说：‘看着球，接着将网球放开让其自由落到桌上，观察儿童反应

评分：0儿童不看网球

1儿童看网球，但视觉未追踪

2儿童视觉追踪网球，但未到桌面

3儿童视觉追踪至桌面

B区 上肢活动能力

B01伸手臂

辅助物：摇铃

方法：置儿童于仰卧位，将一摇铃放在距离儿童胸上30cm处，吸引其注意力，然后说‘来拿摇铃“

评分：0儿童保持原位或原来的动作

1儿童试图将手伸向摇铃

2儿童屈肘向摇铃伸出手臂

3儿童伸直手臂向摇铃

B02 接近中线

辅助物：悬吊玩具

方法：置儿童于仰卧位，将一玩具悬于儿童胸部上方30cm处嘱儿童抓取玩具

评分：

0儿童没有移动手

1儿童至少移动一只手，但未移动到身体中线附近

2儿童至少有一只手移至到身体中线附近10cm内

3儿童双手能够移至中线

B03 抓握摇铃

辅助物：摇铃

方法：检查者坐在桌前抱儿童于膝上面对桌子，将摇铃置于桌面距儿童的手10cm,然后说;去拿摇铃。

评分：

0儿童手不伸向摇铃或保持原来动作

1儿童试图将手臂伸向摇铃，但未触及

2儿童触摸摇铃，但未抓住

3儿童抓住摇铃

B04 伸手抓纸

辅助物；一张20cm*30cm的纸

方法：儿童坐在检查者膝上面对桌子，距儿童手10cm处放一张纸说：“去拿纸”

评分：

0儿童不伸手

1儿童伸手试图去拿纸，但未触及纸

2儿童触摸纸

3儿童把纸拉过来拿在手上或把纸弄皱拿在手

B05双手合握

辅助物：一块小方木

方法：检查者坐在桌旁，置儿童膝上，将一方木放在儿童手里，然后说，“玩方木，嘱其双手玩方木”

评分：0儿童不握方木

1儿童单手握方木

2儿童双手我方木大-14秒

3儿童双手握方木达15秒

B06 打开书

辅助物:一般封面及纸张较厚的书

方法：儿童面对桌子坐在儿童腿上，或儿童坐在一个安全的地方，把书放在桌上，然后说：‘把书打开。”’

评分：0儿童不碰书

1儿童拍打书

2儿童试图翻开书

3儿童翻开书

B07 倒小丸

辅助物：一个没有盖子装有小碗的瓶子

方法：儿童面对桌子坐在检查者腿上，或儿童坐在一个安全的地方，给儿童一个装有糖丸的瓶子，嘱儿童倒出糖丸，必要时可做示范

评分：0儿童不握瓶子

1儿童紧握住瓶子

2儿童尝试倒处小丸

3儿童倒转瓶子，倒处小丸

B08项 手碰自己部位

方法：儿童面对桌子检查腿上，或儿童坐在一安全的地方，嘱儿童用手依次去触自己身体，包括鼻子--耳朵--头顶

评分：0不触及

1儿童仅触及到鼻子

2儿童触及到鼻子和耳朵

3儿童全部触及

B09项 画线

辅助物：一支笔和一张纸

方法：儿童面对桌子坐在检查者腿上，或儿童坐在一安全的地方，示范用一支笔在纸上画两条（约3cm）垂直线，放纸和笔在儿童的边上，让其跟着做

评分：

0不握笔

1仅用笔触及纸

2画出一条长度小于3cm的线

3至少画出一条长度大于3cm的垂直线（垂直线是指偏移度小于20度的直线）

C区 抓握能力

精细动作主要包括

伸手取物

手掌大把抓握较大物品

拇指与其他手指分开取一些小物品

拇指与食指分开准确捏取一些很小的东西（花生、纽扣、小豆子等，拿铅笔画画，翻书，搭积木，串珠子等）

进行复杂精细运动（进食，更衣，书写等）的前提：4项基本动作

抓握物品

将手伸向物体

随意放下物体

腕关节可在各个方向活动

主动用手抓物 5个月

可用拇指及另外2个手指握物且可将积木在双手间传递 7个月

拇指能与其他手指相对 9个月

能用拇指与食指捏较小的物品 12个月

搭2-3块积木，全手握笔，自发乱画 15个月

搭3-4块积木，几页几页翻书，用小绳，用小绳穿进大珠子或大扣子孔 18个月

搭6-7块积木，模仿画垂直线 24个月

搭8-9块积木，模仿画水平线和交叉线，会穿裤子，短裤和便鞋 30个月

搭9-10块积木，能临摹‘0’和+字；会穿袜子，系扣子，向杯中倒水 36个月

C01 抓握方木

辅助物：方木

方法：在桌前抱儿童坐于膝上，吸引其注意方木，将方木放于儿童触手能及处，说：‘拿积木’，然后观察儿童拿取的姿势

评分：0不抓方木

1用整个手掌抓方木

2用小指和手掌抓方木

3用小指、无名指、和手掌或用拇、食、中指抓住方木

C02项 双手同时各握一块积木

辅助物：两块方木

方法：检查车坐在桌旁，置儿童于膝上，将一方木放于桌上，说：拿方木。待儿童拿起方木后，再放另一块方木于桌上，说：再拿这一块方木

评分：0儿童不拿方木

1儿童仅拿起一块方木

2 儿童双手各拿起一块方木，但保留时间小于5s

3儿童双手各拿起一块方木，且保留时间大于5s

C03项 抓小丸

辅助物：2粒小丸

方法：抱儿童于膝上坐在桌前将两粒小丸一起放在桌上儿童能拿到处，说；去拿小丸

评分：0未触及小丸

1触摸小丸

2用手指将一粒小碗拢向自己并抓住

3用手指立刻将两粒小丸拢向自己并抓住

C04项 弄皱纸

辅助物:一张20*30cm的纸，裁成两半

方法：在桌前抱于检查者膝上面对桌子，将半纸放于桌上，说：看我把纸弄皱，示范：检查者用一只手把纸弄皱，然后在距儿童手10cm处放另外半张纸，说：像我这样做

评分：0 儿童不触及纸

1儿童触及或拉纸

2儿童用手指揉皱纸，弄皱面积小于50%

3儿童用手掌弄皱纸（一只或两只手）弄皱面积大于50%

C05项 抓握方木

辅助物：一块方木

方法：在桌前抱儿童坐于检查者膝上，在桌上距儿童手10cm处放一放木，说：来拿方木。观察儿童抓方木的姿势

评分：0儿童没抓住方木

1儿童用整个手掌抓方木

2儿童用拇、食指、中指和掌根抓方木（方木与手掌之间无可视空隙)

3儿童用拇指、食指、及中指抓方木，方木与手掌间有可视空隙

C06项 放开方木

辅助物：一块方木

方法：儿童坐在检查者大腿上，将一块方木放在儿童能够触及的地方，说：把方木拿给我。检查者的手放在儿童手的下方15cm处

评分：0 儿童没拿起方木

1儿童抓握方木不放

2儿童将方木扔到桌上

3儿童将方木仍或放在检查者手里

C07项 单手握两块方木

辅助物：两块方木

方法：检查者坐在桌前抱儿童于膝上面对桌子，把两块方木放在一起，先示范用一只手同时抓两块方木，再把方木放回桌子上说：“像我这样做”

评分：0 儿童不抓方木

1儿童仅抓一块方木

2儿童用一只手抓两块方木，保留时间小于3s

3儿童用一只手抓两块方木，保留时间3s

C08项 抓小丸

辅助物：两粒小丸

方法:抱儿童于膝上坐在桌前将两粒小丸一起放于桌上儿童能拿到处，说：‘’去拿小丸‘

评分：0 没拿起小丸

1用手指将一粒小丸拢向自己并抓起

2用拇指食指抓起一粒小丸

3用拇指对着弯曲的食指的边缘把两粒小丸波向自己并抓起或以关节伸直拇指、食指指腹相对的方式抓起

C09项 抓笔

辅助物：一支笔和一张纸（20*30cm）

方法：抱儿童坐与膝上，或儿童坐于一个安全的地方，面对桌子，将纸和笔放在儿童的手边，吸引其注意力然后说“来，画画”，观察儿童抓笔的姿势

评分：0 儿童没能抓笔

1儿童能抓笔，笔尖不朝向纸

2儿童用拇指和小指抓笔，笔尖朝向纸

3儿童用拇指及食指抓笔，笔尖朝向纸，其余3个手指围绕在笔的上面部分

C10项 前三指抓方木

辅助物：一块方木

方法：检查者抱儿童于膝上，坐于桌前。吸引其注意方木，然后将方木放于距儿童手10cm处的桌上，说，拿方木。观察儿童抓取时手指的姿势

评分：0儿童不抓方木

1儿童用整个手抓方木

2儿童拇指、食指抓方木，方木于手掌之间无空隙，接触点靠近方木两边（手、腕、手臂不离开桌面）

3儿童以拇指及食指中指指腹相对的方式抓方木，方木与手掌间有可视空隙，接触点靠近方木顶端（手、腕、手臂离开桌面）

D区 操作能力

D01 移动小木桩

辅助物：一块插有3根小木桩的木钉板

方法：抱儿童坐在膝上，或儿童坐在一个安全的地方，面对桌子。将一块插有3根小木桩的木钉板放在儿童面前，检查者指着小木桩对儿童说：把小木钉拿过来

评分：0儿童不碰小木桩

1儿童触及小木桩

2儿童拿起1-2根小木桩

3儿童拿起3根小木桩

D02项 方木递交

辅助物：两块方木

方法：抱儿童于膝上，或儿童坐在一个安全的地方，面对桌前。放一块方木在儿童右（左）手中，放另一块方木于桌上，靠近儿童的右（左）手，离其左（右）手远，检查者指着另一块方木对儿童说：再拿这一块方木’

评分：0儿童不抓方木

1儿童仅用一只手抓方木

2儿童将放方木递交于左（右）手，但未抓取另一块

3儿童将方木递交于左（右）手，再用右(左)手抓方木

D03 敲击杯子

辅助物：一只杯子

方法：抱儿童坐于膝上，或儿童作于一个安全的地方，面对桌子。示范:用手握着杯子吸引其注意力，然后在桌上敲击杯子3次，接着将杯子放在桌上，说：像我这样敲杯子

评分: 0儿童不拿杯子

1儿童拿并举起杯子但并未敲击

2儿童敲击被子1-2次

3儿童敲击杯子3次

D04项 连接方木

辅助物：2块方木

方法:儿童坐在检查者大腿上，面对桌子，将一方木放在儿童的左手中，将另一块方木放在靠近儿童右手的地方，说：将那块也拿起来，然后把他们连在一起，必要时候可以示范

评分：0未握住方木

1只握住一块方木

2双手各拿起一块方木，但未把他们在中线连起来

3双手各拿起一块方木并在中线附近将两块方木连起来

D05项 拍手

方法：让儿童面对你坐着，示范，检查者边拍手，边对儿童说：”拍拍手"

评分:0儿童双手不能合拢

1儿童将双手合拢

2儿童拍手1-2次，手指伸直

3儿童拍手3次，手指伸直

D06项 伸向第3块方木

辅助物：3块方木

方法：抱儿童坐与膝上，或儿童坐在一个安全的地方，面对桌子。在儿童的每个手中各放一块积木，当儿童握住方木3秒后，将第3块方木放在桌上，说：“再拿这块，手中的方木不要放掉”

评分：0 儿童部看第3块方木

1 儿童看着第3块方木

2儿童手伸向第3块方木，但手中方木脱落

3儿童手伸向第3块方木，同时手中仍握住原来的2块方木

D07项 用勺子敲击

辅助物：一把勺子和一只杯子

方法：抱儿童坐与膝上，或儿童坐在一个安全的地方面对桌子。检查者拿起杯子吸引儿童注意，示范：将勺子以水平方向敲击杯子3次，然后把勺子和杯子放在桌上，说：你来敲杯子。

评分:0 儿童不抓或仅触摸勺子

1 儿童仅抓勺子

2 儿童以垂直或斜大方向用勺子敲击杯子

3 儿童以水平方向用勺子敲击杯子

D08项 拧开瓶盖

辅助物：一个盖有瓶盖的瓶子和两粒小丸

抱儿童坐于膝上，或儿童坐在一个安全的地方，面对桌子。在儿童注视下检查把两粒小丸放入瓶子，拧好瓶盖，然后把瓶子递给儿童，说：把小丸拿出来。

评分: 0儿童仅拿起瓶子

1儿童摇动瓶子

2儿童试图拧开瓶子

3儿童拧开瓶盖

D09项 逐页翻书

辅助物：一本由后封面和厚纸订成的书

方法：抱儿童坐与膝上，或儿童坐在一个安全的地方，面对桌子。把书放在儿童的面前说:"一页一页翻书"。

评分：0儿童没打开书

1儿童仅打开书

2儿童逐页翻2页或一次将两张或更厚的纸一起翻过

3儿童翻3页，每次翻一页

D10 项 剪开纸

辅助物：一把钝头剪刀和两张纸

方法：抱儿童坐与膝上，或儿童坐在一个安全的地方，面对桌子。以儿童看得清的姿势示范：从一张纸的边上剪一下，重复3次，将剪刀和另一张纸放在儿童面前的桌子上，说“你来剪”。

评分:0 儿童不触及纸制和剪刀

1 儿童仅触及纸和剪刀

2 儿童打开剪刀试图剪纸

3 儿童剪开纸

D11项 把纸剪成两半

辅助物：两张20*25cm的纸、一把钝头剪刀

方法：抱儿童坐于膝上，或儿童坐于一个安全的地方，面对桌子。以儿童看得清的姿势示范：将一张纸从中间一剪为二，给儿童另一张纸和剪刀，让他学着剪纸。

评分：0儿童不剪纸

1儿童乱剪纸

2只将纸剪开3/4或更多但未剪开

3儿童把纸剪成两半

D12项 解开扣子

辅助物:一条带有三粒纽扣的纽扣带

方法：检查者示范将三粒纽扣解开，然后将系好纽扣的纽扣带放在儿童面前的桌子上，检查者指着纽扣带说：”解开所有纽扣，越来越好"。

评分：0 仅拿起纽扣带

1 解开1-2粒纽扣

2 在21s内解开3粒纽扣

3 在20s内解开3粒纽扣

D13项 在线条之间涂色

辅助物：一支笔和一张预先画有两条平行线的纸

方法：放一支笔和纸在儿童面前的桌上，用食指先后沿两条线移动，并说：在两条线之间涂满颜色，不要涂出线。

评分：0 乱涂

1 超过边线4次

2 涂满两线之间3/4空间，超过边线不大于4次

3 涂满两线间3/4空间，超过边线不大于2次

E区 手眼协调

E01项 手指触摸小丸

辅助物：一粒小丸

方法：检查者坐在桌旁，抱儿童坐与膝上，面对桌子。将一粒小丸放在桌上儿童可及处，说：拿小丸。

评分：0 儿童不向小丸伸手

1 儿童向小丸伸手，但未触及

2 儿童用手掌触及小丸或仅触及小丸周围的桌面（1厘米范围内）

3 儿童用手指触及小丸

E02项 手指戳洞

辅助物：一块木钉板

方法：儿童坐在检查者大腿上，或儿童坐在一个安全的地方，面对桌子。将一木顶板放在儿童面前，示范：将食指戳入木钉板洞中，然后说：你来戳洞洞

评分：0儿童不触摸木钉板

1儿童仅触摸钉板附近的桌子或钉板

2儿童仅将手指放在洞内外0.5厘米的范围内

3儿童将手指伸到洞底

E03项 将7块方木放入杯中

辅助物：7块方木和一个杯子

方法：抱儿童坐与膝上，或儿童坐在一个安全的地方，面对桌子。放7块积木在儿童和杯子之间，示范：把1-2块积木放入杯中，然后取出放回原处。检查者边指方木，再指杯子，边说：把方木放回去。

评分：0 儿童没有把方木放回去

1 儿童将1-3块方木放入杯中

2 儿童将4-6块积木放入杯中

3 儿童将7块积木放入杯中

E04项 将小丸放入瓶中

辅助物：4粒小丸和一个无盖瓶子

方法：抱儿童坐与膝上，或儿童坐在一个安全的地方，面对桌子。在儿童面前的桌子上放一个无盖的空瓶和4粒小丸，示范：捡起一粒小丸放入瓶中，然后说：像我这样把小丸放到瓶子里去。

评分：0 儿童没有捡起小丸

1 儿童捡起一粒小丸，但未伸向瓶子

2 儿童试图将一粒小丸放入瓶中

3 儿童将一粒小丸放入瓶中

E05 项 放小木桩

辅助物：一个木钉板和3根小木桩

方法：抱儿童坐与膝上，或儿童坐在一个安全的地方，面对桌子。将木钉板放在儿童面前，把3根小木桩放在儿童和木钉板之间，示范：在儿童的注视下，把一根木桩插入木钉版中，然后取出木桩放回原处，说：来插棍棍。

评分：0 儿童不拿小木桩

1 儿童仅拿起小木桩，但未插入木顶板

2 儿童把1-2根小木桩放入木钉版中

3 儿童把3根小木桩放入木钉版中

E06项 四块方木搭高楼

辅助物：4块方木

方法：抱儿童坐于膝上，或儿童坐在一个安全的地方，面对桌子。示范：在儿童的注视下将4块积木，一块一块整齐堆叠起，保留3秒后推到，然后着：像我这样搭高楼。

评分: 0 儿童仅抓起1块方木

1 儿童堆叠2块方木

2 儿童堆叠3块方木

3 儿童堆叠4块方木

E07项 放形状

辅助物：一块形板和三块不同形状的板

方法：抱儿童坐与膝上，或儿童坐在一个安全的地方，面对桌子。将形状板放于儿童面前的桌上，3块形状板放在儿童和形板之间，每个形状块放在硬插入位置的下方，检查者先指形状块，再指应插入的地方，边说：把形状放进去。

评分：0 儿童未放对形状板

1 儿童放对1块形状

2 儿童放对2块形状

3 儿童放对3块形状

E08项 造七块方木的高楼

辅助物：7块方木

方法：抱儿童坐与膝上，或儿童坐在一个安全的地方，面对桌子。示范，将7块积木一块块整齐地堆叠起来造高楼，保留3秒后堆倒，然后说：像我一样搭高楼。

评分：0 儿童抓起4块积木

1 儿童堆叠5块积木

2 儿童堆叠6块积木

3 儿童堆叠7块积木

E09项 搭火车

辅助物：8块积木

方法：抱儿童坐于膝上，或儿童坐在一个安全的地方，面对桌子，放4块方木在桌上，示范：检查者抬高手以便儿童仔细观察，在低层将3块方木排成一行。在将第四块方木放在底层的第一块方木上。然后制动“火车”并发出火车发动的声音，接着将“火车”放在儿童可以看到但不触及的地方，放另外4块方木在儿童面前，说：像我一样造一辆火车。

评分：0 儿童乱放方木

1 儿童把2块方木排成一排

2 儿童将3块方木排成一排，但第4块方木未放对地方

3 儿童将3块方木排成一排，将第4块方木放在第一块积木上面

E10项 串珠子

辅助物：6粒珠子和一条线

方法：示范穿2粒珠子然后交给儿童，让其照着做

评分： 0穿0-1粒珠子

1穿2粒珠子

2穿3粒珠子

3穿4粒珠子

E11项 模仿画垂线

辅助物：一支笔和一张纸（20*30cm）

方法：抱儿童坐与膝上，或儿童坐在一个安全的地方，面对桌子。示范：用一支笔在纸上画两条（约5厘米长）垂线，然后把纸和笔放在儿童面前，说：像我这样画竖线。

评分：0 儿童未拿起笔，或笔尖不朝向纸

1 儿童仅用笔接触纸

2 儿童画出线，但偏移20 度或长度<3cm

3 儿童画一条约5cm长的垂线，偏移<20度

E12项 模仿画直线

辅助物：一支笔和一张纸（20*30cm）

方法：抱儿童坐与膝上，或儿童坐在一个安全的地方，面对桌子。示范：用一支笔在纸上画两条（约5厘米长）横线，然后把纸和笔放在儿童面前，说：像我这样画横线。

评分：0 儿童没能画出线

1 儿童画的线<5cm或偏移大于45度

2 儿童画一条5cm长线，偏移在21-45度之内

3 儿童画一条5厘米长线，偏移＜21度

E13项 快速放小丸

辅助物：一个无盖小瓶和10粒小丸

方法：将一个无粒小瓶和10粒小丸小丸放在儿童面前的桌上说：把他们全部放进去，每次一粒，越快越好。

评分：0 没有放入小丸

1 在60s内放1-3粒小丸

2 在31-60 s内放5-10粒小丸

3 30秒内放10粒小丸

E14项 穿线

辅助物：一块带6个孔的细长纸板和一条细长带子

方法：给儿童看纸板上的6个孔，提醒儿童看自己穿线，示范：将带子自上而下穿过第一个孔，从下而上穿过第二个孔，再向下穿过第三个孔然后交给儿童仔细观察，取下纸板和连同木板一起交给儿童，让他学着穿线。

评分：0 儿童没能穿过一个孔

1 儿童正确穿了一个孔

2 儿童正确穿了2个孔

3 儿童正确穿了3个孔

E15项 临摹十字

辅助物：一支笔，一张纸（20*30cm）和一张画有字的卡片

方法：放一张纸放在儿童面前的桌子上，给儿童展示卡片上的十字，然后把卡片放在桌上，儿童可清晰看到的地方。检查者边指卡片上的十字，边说:你来画一个十字，与这个一摸一样。

评分：0 儿童没有划线或仅划出一条线

1 儿童画两条不相交的线

2 儿童画两条相交的线，偏离垂直大于20度

3 儿童画两条相交的线，偏离垂直小于20度

E16项 描线

辅助物：一支笔和一张印有12*0.5 厘米描红线的纸

方法：把纸放在儿童面前并使描红线水平，给儿童笔，检查者用手指描红线并对儿童说：沿这根线描，尽量别画出去。

评分：0 乱画

1 描线时偏离超过4次

2 描线时偏离超过-4次，但均不超过1.2厘米

3 描线时偏离不超过2次，且每次不超过1.2厘米

E17项 搭楼梯

辅助物：6块方木

方法：在儿童可看清的范围内示范搭楼梯，保留5秒，然后推倒，将6块方木放在儿童面前说：像我一样做。

评分：0 没有搭成楼梯

1 部分达成楼梯

2 达成楼梯状，但方木间有空隙或未排成直线

3 像示范样搭楼梯

E19项 搭金字塔

辅助物：12块方木

方法：放6块积木在儿童面前，示范6块积木搭成金字塔，保留模型，嘱儿童按模型搭金字塔

评分：0 儿童没有搭成金字塔的结构

1 儿童部分搭成金字塔的结构

2 儿童搭成金子塔，但方木在有的地方相碰或未排成直线

3 儿童搭成金字塔

E20项 两点连线

辅助物：一支笔和一张预先画有两点的纸

方法：将纸笔递给儿童，用手先指一个点，在指另一个点说：从这点到那点画一条直线。

评分：0 没有将两点连起来

1 连线偏离水平超过1.2cm

2 连线偏离水平0.6-1.2cm

3 连线偏离水平小于0.6cm

E21项 临摹画正方形

辅助物：一支笔、一张纸（20*30Cm）,一张画有正方形的卡片

方法：将纸递给儿童，让儿童看卡片上的正方形，然后把卡片放在桌子上说：画个正方形

评分：0 乱画

1 偏离大于30度或有两个角未封闭

2 线条偏离水平或垂直线16-30度，或有一个角未封闭

3 线条直，水平或垂直的偏移度小于15度，四个角封闭

E22项 剪圆形

辅助物：一张画有圆圈的纸和一把钝头剪刀

方法：把纸和剪刀给儿童，用食指延圆圈移动并说：剪这条线，别剪出去。

评分：0 乱剪

1 在离线1.2厘米以下剪下圆圈

2 在线外0.6-1.2厘米的范围内剪下1/4-3/4的圆圈

3 在线外0.6厘米的范围内剪下3/4的圆圈

E23项 折纸

辅助物：两张纸（20*30cm），其中一张已对折成两次

方法：向儿童出示对折两次的纸，并放在桌子上使儿童能注意。给他另外一张纸，让他仿折，并嘱其边对齐

评分：0 儿童将纸两折，两次距离均大于1.2厘米

1 儿童将纸两折，一次距离在0.3-1.2厘米，一次距离大于1.2厘米

2 儿童将纸两折两边平行，两次距离均在0.3-1.2厘米

3 儿童将纸两折两边平行，两次距离均小于0.3厘米

E24项 剪正方形

辅助物：一张预先画好正方形的纸、一把钝头剪刀

方法：把纸和剪刀给儿童，检查者边用食指沿正方形方框移动边嘱儿童‘剪这条线，别剪出去

评分: 0 儿童乱剪

1儿童在离线1.2厘米范围外剪下正方形

2 儿童在离线0.6厘米-1.2厘米范围内剪下正方形

3 儿童在离线0.6厘米范围内剪下正方形

康复医学强调对患者的功能状况进行客观地评估，并以评估的结果为基础拟定治疗方案。康复评定涵盖一般医学史和体格检查的所有方面，但其视点十分独特，这是与其他医学分支的基础显著不同之处。

1、康复评定是功能评定

功能评定的特点是以整体人有意义的任务水平为基础，日常生活活动能力（ADL）是可以观察和测量的行为，反映伤、病、残者的功能状态。ADL的项目包括进食、洗澡、修饰（洗脸、梳头、刷牙、刮脸）、穿衣、控制大便、控制小便、上厕所、床椅转移、行走、上下楼梯、环境控制、沟通、娱乐、家务等，是伤、病、残者最基本、最具有共性和反复进行的活动。

2、康复评定强调综合

康复医学不局限于单个的器官系统，关注全人是患者康复中必须完全做到的，康复医师的目标是使伤、病、残者最大限度地恢复其躯体、精神、社交和经济上的独立性，因此，必须分析多种信息，以达到上述目标。这要求康复医师不仅仅只对疾病进行评定，还应评估疾病的影响方式以及其受到的患者家庭、社会环境、职业职责、经济状况、业余爱好、愿望和梦想的影响。

3、康复评定需要跨学科

病史与体检是综合性康复评估的一部分，也是进一步评估的前提，但有局限性。言语障碍可妨碍交流，患者及其家属对有关事实的主观解释，可妨碍对功能进行客观评估。交谈也不能很好地对患者的功能活动情况进行评估。康复团队的概念不仅适用于患者评估，也适用于患者的处理。

为了帮助各位康复师更好地进行康复评定，康知了搜集了全面的康复评定量表，免费送给大家。

部分资料截图

▲部分资料截图

▲认知资料部分截图

▲脊髓损伤资料部分截图

▲骨科康复资料部分截图

▲步态分析资料部分截图

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▲心肺功能资料部分截图

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