广东
——政策环境 教育信息化1.0与2.0的对比
自从2018年国家教育部发布《教育信息化 2.0 行动计划》，是我国教育信息化从1.0时代迈入2.0时代的开端，可以说教育信息化2.0是教育信息化1.0的升级，是由“专用资源服务”向“大资源”服务的转变，在教育信息化 2.0 年代，教育信息化将作为教育系统性革新的内生变量，支撑引领教育现代化开展，推进教育理念更新、形式革新、系统重构。教育信息化2.0的目标是2022年根本完成“三全两高一大”的方针，即教育使用覆盖整体教师、学习使用覆盖整体适龄学生、数字学校建造覆盖整体学校，信息化使用水平缓师生信息素养普遍提 高，建成“互联网+教育”大渠道。在这样有利的宏观政策环境下，为教育信息化的成长提供了有利的土壤。
——技术环境 教育专利研究法方向集中度高
以“教育系统”为关键词在SooPAT网站进行专利公开数量搜索得出的数据来看，2010-2020年7月，教育信息化产业教学系统专利公开数量总体上呈波动趋势。专利公开数量从2010年的13件增加到2017年的94件，且2017年专利数量创近几年新高。2018年以来虽公开专利数量有所下降，但总体趋于稳定。
从专利的行业技术构成来看，专利技术数量最多的是G09B5/00类电操作的教具，专利数量达357件;其他专利数量超过100件的有G06Q50/00和H04L29/00，其他大类的专利数量远远小于前三位，说明教育信息化产业中教学系统的研究方向较为集中，这有利于教育信息化产业技术水平的快速提高。
——智慧教室成为信息化2.0的核心增长点之一
“智慧教室”指涵盖新型技术设备的教学环境，从教学的角度来看，智慧教室能够整合各类资源，提供多种教学工具，支持教学方式灵活多变，丰富学习体验;从技术的角度来看，智慧教室：借助AI、物联网、大数据等新兴技术实现课堂教学行为数据采集与分析，从而实现教学的科技化和智能化，提高教学的效率和质量。伴随信息化经费持续投入、宽带等基建基本完成以及2.0理念持续渗透，全国K12及高校正逐步加快智慧教室建设。
智慧教室的集成依托于智慧教室设备，智慧教室设备能够体现物联网的三个层次(应用层、网络层、感知层)，运用传感器、射频识别(RFID)等技术，使信息传感设备实时感知任何需要的信息，按照约定的协议，通过可能的网络接入方式，把任何物品与互联网相连接，进行信息交换和通信，实现物与物、物与人的泛在链接，实现对物品的智慧化识别、跟踪、监控和管理。 同时，智慧教室还能满足学校物联网技术专业开设的物联网导论、传感器原理及应用、无线传感器网络及应用、RFID技术及应用、物联网工程及应用、物联网标准与中间件技术、物联网应用系统设计等课程的实践实训教学需要，并为学生或教师的物联网技术应用项目开发提供平台。
——全国校园网络建设情况 高校已实现全覆盖
我国校园网络基础设施体系稳步发展，全国100%高校已经覆盖网络，已有近半数的省市不同程度地建设了地方教育网，全国有50%的小学，65%的初中，90%的高中建立了校园网络。部分中小学地区处于欠发达地区，网络设施的普及率较低，在教育经费投入不断扩大和政策的支持下，校园网络建设的普及率将进一步提高。
——北京市教育信息化政策环境
2019年以来，北京市陆续出台多条教育信息化相关政策，促进行业稳步健康发展，其中重点内容主要包括利用新兴技术打造新型教学模式，加快教育新型基础设施建设等内容。
——北京市教育信息化建设成果
“十三五”时期，北京教育信息化坚持“素养为先、融合创新、优质协同、首善引领”的工作理念，建强组织管理机制，夯实统筹发展基础，推动信息技术与教育教学深度融合，为率先实现教育现代化发挥了重要作用。北京市截至“十三五”教育信息化行业建设成果如下：
以上数据来源于前瞻产业研究院《中国教育信息化产业发展前景预测与投资机会分析报告》，同时前瞻产业研究院提供产业大数据、产业规划、产业申报、产业园区规划、产业招商引资等解决方案。
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