“文科都是服务业”争议背后，缺乏了对人文价值弱化的探讨

因考研咨询火起来的网红教师张雪峰，转向了高考志愿填报咨询服务，于是就文理选择发言频频引发关注，上一次是新闻无用、这次是文科无学。单从个体选择而言，张雪峰的确掀开了认知与实践脱轨的现状，为个体决策提供了更多信息参考；但从社会影响与长期发展来看，媒体批判张雪峰极端也很正常，用短效价值看文科，是对“无用之用，方为大用”的亵渎。

然这些争议，能否真正改变教育体系对学生赋能有限、文科生就业难现状，能否让个体因坚信人文价值而选择、而减少学不好理科改道文科的无奈，能否让职业尊重深入人心、服务光荣的社会风气涌现？这些，是张雪峰言论争议之下，我们更应关注的社会议题。

专业决定就业的观念，错在哪里？

专业决定就业的观念，错在忽视人的主观能动性。在反驳张雪峰言论中，有人提出专业并不决定个人发展，专业学习只是启发，最终走向何方还在于个人天赋点与社会需要的匹配性。专业在一定程度上影响就业是必然的，但真正决定就业的并非客观事实，而是人为操作下的结果。正如“第一学历”广受批评，但企业并不会因此而放弃这一考量，因为这能大大提高筛选效率，降低其选择成本。

用脚投票，才是这个世界的常态。张雪峰的表达，符合这个逻辑，也错在这个逻辑。“应然”道阻且长，却也必须向前；“实然”看似繁华，却也需要警惕危机是否悄然来临。在教培行业、互联网、房地产盲目扩张之际，大部分从业者并未预料到当下的繁荣只是空中楼阁，总有一天要价值回归。

但这如大谈理想价值一样难以被理解，因为能够被尊重的就业期待与产业发展阶段错配是事实。拒绝单休的年轻人，迷茫于长期尊重知识的理念为何无以为继，困惑于专业学习的意义何在是事实，并不是轻飘飘的启发能回应，应有的社会风尚也不应用个体的困顿来证明。

而这，恰恰是部分网友认可张雪峰言论的重要归因——当现实的骨感与理想的期待相撞，教育投资与回报出现倒挂，总需要理由来支撑，而选择了不实用的文科、而非通向实用性的理工科成为了最有力的答案。

这种对未曾选择道路的乐观，是当代人另一种虚妄的自我安慰；对世事都有答案的追求，则是应试教育的余温。

一方面，这与上班疲惫、期待退休生活并无不同，只看当下困惑、向往未来美好，而忽略了美好图景下可能存在的满目疮痍；另一方面，问题本身便指向了答案，不是所有事情都应该有标准答案，开放选项才是对个体自由最大的捍卫，但旷野带来的不安感常常令人退却。

曾经的“学而优则仕”观念，如今败给科技新贵，理工科必然等同高精尖吗？有专家呼吁大学生脱下孔乙己长衫、进厂打工输血制造业，年轻人对主动吃苦的逻辑并不买账，部分人在批判就业观念的同时，忽视了更能改变状态的议题——对制造业待遇与发展的考量。

金融高薪、律师高知、教师获得尊重，这些服务业态也曾令人向往，但这是所有文科生的归途吗？

在这些更细化的问题之下，远不是文理科之争可以囊括的，而是诸多因素的耦合。而这，恰恰是专业决定就业观念本质性错误的关键：所有行业的金字塔部分都是舒适的，但你是否愿意且能够接受那份打怪升级的痛苦，以及在产业转型期的当下，你真的能预判未来的高薪行业吗？

因此，我们要选择的不是理科好还是文科好，而是哪一个专业方向更感兴趣，哪一个就业方向与社会需求更匹配，哪一个行业能更好发挥你的个人优势。从个体性需求与现状出发，结合社会发展，做出选择，而后边走边调整，用终身学习的态度与批判性思维加码，拥有立足之地便只是时间问题。

高考可以决定一时，无法决定一世；考研是一个新的开始，却不会成为保命符。没有一劳永逸的选择，只有不断选择适应社会发展的努力。

我们高举理想旗帜，也关照脚下泥土，是一个受过教育的个体应有的情怀，这种情怀本不应区分专业，却在社会语境中被区隔，成为了有一无二的判定，而这背后隐藏的舆论语境、固化思维更应该被关注。

“文科都是服务业”，失败的价值传递

工作的本质是交换，用个体的技能、时间、经验做有益于他人的事情，而后获得物质与精神的回报。相比于工业化制造出的产品，文科诸如教育、记者等行业中的服务并不显性，甚至很多付出都难以被计入价值产出的环节。

理工科专业更多导向了产品等事的处理，文科专业更多导向了人际沟通等软实力的搭建。但从本质上，两者都是服务，让渡产出的使用价值、换取价值回馈，只是形式与载体有所区别。

然“文科都是服务业，就是舔”表述隐藏的，是典型的职业歧视，是对“三十六行、行行出状元”的蔑视，是对每一个用双手付出劳动、获得正当收入的劳动者的冒犯。

不可否认，目前在甲乙方工作场景中，“舔”文化、“酒桌文化”等现状普遍存在，张雪峰言论也的确揭示了与职业尊重倡导不符的不堪。但这并不应成为否认服务业态价值的理由，不应成为否认无功用性价值的例证，更不应该成为强化“赚钱是王道”观念的导向，忽略人文精神对生命自由思考的启发性价值，用工具理性来压倒价值理性。

正如从咨询离职的高学历演员邵亦凡所言，娱乐圈只是赤裸地拜高踩低，其他地方只是相对平整，保有一些体面。

张雪峰将这层体面给戳破了，而部分专家与媒体的反驳说服力不足，在碎片化传播语境中被误解，一层接一层的探讨，令议题直接偏离。

这样的议题偏离，会弱化本应该关注的真正议题，如何转变现状、回归良性发展轨道，而非蔑视个体为生存适应环境的无奈之举。

无论是一味批判全职儿女啃老、执着于考研考编的体面，还是高学历入职街道办的学历浪费，都表现了当下价值传递的扭曲。

一方面，无论何时读书都被认为是上进的表现，不知道做啥就读书成了通行证，今年考研人数下降或是价值回归的开始。接纳自己作为普通人，“没有一个那么热爱或擅长的事情”，不因他人的艳羡目光而压抑自我的需求，也不以自己的选择背离主流叙事而卑微，只是纯粹地做一些认为有价值的事情，不可以吗？

另一方面，事情简单归因的逻辑盛行，压缩了更多可以谈论的议题，因线索消除的互联网传播更是窄化了公共讨论的深度，平台推波助澜强化了这一逻辑。专业选择本无好坏之分，但这样的逻辑远比我们想象中要多。

看到前景就一拥而上的思路，不止于个人抉择，也表现在产业发展上，比如不少跨界者拥挤储能赛道，导致了产能过剩。企业逐利、个人追求更好的发展是基本诉求，但不加权衡地强行加入，其最终结果是否真的想要，可能还是个问号。而这一权衡背后，对个体是独立思考能力，对企业是行业洞察能力，均是人文软实力的表现。

从这个意义上，单单指责个人发言、吐槽人们的选择，意义有限。这种“成者为王、败者为寇”的逻辑，导向了成功者自以为是、落败者惶惶不可终日的情绪，已经在当下的社会生活中蔓延。这是群体性症结，更是长期人文价值弱化的结果。

人文价值弱化是现实，却不该是趋势

从现实来看，人文价值被弱化早已不是什么新鲜事。在追求效用最大化的功利主义价值看来，相比于理工科直接作用于社会产品的生产，文科的有用性大打折扣。这是功利主义成本效益分析模型常被质疑的关键，只关注当下价值，而忽视长期影响。而这种模型，对于文科润物细无声的价值归属忽视并不意外，只是无奈于现实，却不能妥协于现实。

北京大学教育学院副教授林小英在今年7月出版了《县中的孩子：中国县域教育生态》一书，其核心理念曾在一席演讲中表达过：县域教育并不适应于适者生存的精英教育模式，而应该开展普惠式教育，文理通识教育应该在基础教育、而非高等教育中去实现。
回归教育对情感与关系养育的本质，减少用一两个清北学生掩盖教育瑕疵的现象，用相互欣赏的同学关系替代竞争嫉妒，用教考分离来提升多元智能，除了升学技巧，也为学生走入社会的问题解决能力加成。

《县域教育何以成为一个话题|教育也许不应该是适者生存的模式，经济越落后的地方，教育应该越给人以希望|林小英 一席第859位讲者》视频截图

教育系统本应该是涵盖最深厚人文价值的地方，只是这份希望的注入越发微弱。乡村支教可以提供想象空间，却难以激活自我造血的功能；相信情怀的力量，更需要制度化出路。这不仅仅体现在教育的人文涵养提升上，更体现在社会对文科的认知程度上。

中国人民大学国家发展与战略研究院研究员、公共管理学院教授马亮评价，“学文科容易，学好文科却很难”。文科自古以来就有，清朝诗人黄景仁说“百无一用是书生”，但人们对于文科的理解却又天壤之别。

古代人的科举之路非常漫长，一辈子读书无望的名人也不少，而现代人期待二十多岁就能拥有博古通今的能力，这种妄想在我国经济快速发展中快速膨胀，现在只是趋于冷静。

我们可以看到非常年轻的理工科教授，却很难有年轻破格升级的文科学者，因为阅读与经验的补足，是需要时间来洗练的。科举难度远高于我国高考录取率，但依旧有耕读世家的传统，而今却反复出现“读书无用”论调，这种无望感的探索更需要制度化出路。

面对年轻人挤进夜校中获得精神滋养的现象，从公共文化服务看，夜校成为全民终身学习一个入口；从学校教育体系看，我国教育中对艺术教育的满足仍有待加强。而在艺术教育所释放的人文养分，能成为当下快节奏、强压力下的偏爱，便表现了人文价值的不可替代性。

对于个体而言，我们固然可以在全民终身学习教育体系中去弥补遗憾，却更需要理解华东政法大学教授杜素娟对“文科无用”的回应，我们是否长出了文科生应该有的能力？书面与口语表达的能力、理解他人与情感处理的能力、批判性思维与独立思考的能力……

大学体系培养欠缺的补足需要过程，即使新文科建设如火如荼，也无法立马造福此时毕业的学子，却能提醒我们：学历不等于学力，关注人文能力的生长，是一条更扎实的路径。

华东政法大学教授杜素娟在B站“2023毕业季最后一课”中的视频截图及网友评论

《文科无用？我们只是没有长出属于文科生的能力》

相信每一个得到过人文精神滋养的人，即使在碰壁时动摇困惑、也不会后悔选择文科专业的决定，也会坚定地认可人文精神对个体赋能、为社会指路的社会性意义。但这种“相信”要驱散迷雾，并不能仅仅靠理想支撑，需要制度化的方式来维系。

在此之前，个体的情怀在实践中所展现的人文关怀会成为一抹亮光，一点点铺就人文能力的价值谱系。而这，是我们每个人都可以做的，生长出文科生应有的能力与素养，用人文赋能的实践去强化人文价值，播散希望的种子，静待花开。

*文章首发于微信公众号“拖鞋哥新传考研”