河南
“五育并举”是当前教育变革的重要探索和实验，其核心意义在于“全面发展素质教育”，培养具有“综合素质”的人才。有人认为， 德育无处不在，可以渗透于每一个学科，因此“五育融合”应该强调“德育为先”。在笔者看来，德育虽重要，教学形式和内容却存在“软、浮、虚、乱、散”的问题，缺少必要的教学载体，如果刻意灌输则无疑会流于形式。在教学实践中，如果把体育和德育融合施教，实施跨学科合作，以德育内化于心，以体育外化于行，则能达到互相促进，相得益彰的教育效果。
中小学体育的核心素养主要由运动技能、健康行为和体育品德三个维度构成，运动技能是体育的表现形式，健康行为是体育达到的目标，体育品德更注重对学生的品质教育，与德育有共通之处。在体育教学中，我们不仅要注重技能和体能训练，更要注重对学生道德品质的塑造，帮助学生从小养成良好的人生观、价值观。那么，体育教学如何培养学生的道德品质呢？
一、正确理解体育品德的内涵
从“体育”的字面理解，体为健体，育为育人。以往的体育教学重技能、力量训练，往往忽略体育的教育引导意义。从育人方面讲，体育更能培养人的道德和品质，对“综合素质”培养也有更直观的教育效果。体育教学是一个系统工程，有理论、有训练、有竞赛、有结果，对学生个体和集体都有规则要求，能培养学生的综合素质。概括来讲，体育起码能培养人的“五种精神”和“三种意识”。“五种精神”是：一是敢于比拼的竞争精神；二是持之以恒的坚持精神；三是出力流汗的吃苦精神；四是团队比赛的合作精神；五是为胜利奋斗的荣誉精神。“三种意识”是：一是公平公正的规则意识；二是战术运用的技巧意识；三是正视结果的输赢意识。
现代社会处处充满了挑战，而体育能够培养能应对各种挑战的素养，能够培养学生不服输、不放弃、坚持下去的品质。经过体育循序渐进的培养和训练，学生或多或少就具备了“五种精神”和“三种意识”，也就养成了敢于竞争，善于合作，遵守规则，正视输赢的品质，而具备这些品质的学生今后无疑会适应社会需求，有益时代发展。“五育并举”是新评价体系的要求，体育作为“五育”之一有其天然优势，不仅能与与德育融合施教，培养学生的优秀品德，也有益于其它学科的教学发展，譬如其力量、技能训练有益于劳育；其体魄健康之美、心灵之美有利于美育；其身体健康、头脑灵活有利于智育。因此，丰富体育教学，实施跨学科合作，更有利于培养出具有综合素养的学生。
二、突出培养优秀的体育品德
随着《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》的实施，“体育与健康”课时占总课时比例的10%-11%，超越外语成为小、初阶段第三大主科。由此可见，国家已经把中小学体育放在更加重要的位置，体育的“副课”地位自此成为历史。因此，在体育教学中，我们不仅要注重技能和力量训练，更要突出培养学生内在的素养和品德，帮助学生在锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，实现体育教学综合育人的目标，更好地为国家建设与社会进步培养全面发展的人才。
在体育教学中，教师可以根据运动项目的不同，积极开展体育品德的养成，加强“五种精神”、“三种意识”的培养。如篮球、足球可以强调团队协作精神、竞争精神、集体荣誉精神；铅球教学突出吃苦精神和坚持精神；乒乓球训练要突出技巧意识和坚持精神；不管哪一种训练和比赛，都要培养学生的规则意识；结果无论是输是赢，都要突出“胜不骄，气不馁”的思想，让学生以积极的心态面对结果，总结经验，反思教训，以利于今后更好的发展。总之，不论哪一种体育训练，都要突出一条与之对应的的品质培养。长期下来，学生身临其境，耳濡目染，就能够培养出优秀的体育品德。优秀的体育品德对学生的人格塑造有积极推动作用，可以在今后发展中逐步养成尊重自己、尊重对手、勇敢乐观以及冷静、沉稳、谦卑等优良品质，对人生大有裨益。
青少年是祖国的未来,青少年身体健康，品质优良，学业有成，国家就有希望强大富足。在教育改革的今天，我们要抓住机会，在中小学人格塑造阶段，突出体育的育人特性，以体育教学为抓手，坚持“五育并举”的理念，积极实施跨学科融合，培养学生的健全人格和优良品质，实现“综合素质”的良性发展。
河南省万名中小学校长培训班三期303班（叶县第二高级中学） 高俊华
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