列举同伴3个优点，锻炼思考力；限定时间，给大脑制定任务时限

本章节主要解决两个问题，一个是关于脑力训练的问题，另一个是关于时间限定的问题。

这两个问题看似不是同一类，但实际上它们都和孩子的大脑思维训练相关。

01 列举身边小伙伴的3个优点

为什么是列举身边小伙伴的3个优点，而不是列举3个缺点呢？

道理很简单，不管是让孩子列举出3个优点还是3个缺点，目的都是为了激发孩子大脑的思考区域。不过从人情世故的角度来看，大多数人还是更愿意列举出对方的优点，没有谁愿意当面去把对方说得一无是处。

但更为重要的是，我们要培养孩子从小积极思考的习惯，就必须让他去列举出身边小伙伴的优点，而不是缺点，这样才能引导他们朝着正确的方向发展，并避免孩子出现被对方的缺点暗示和强化的问题。

此外，之所以要列举出身边同伴3个优点而不是1个优点，原因如下：如果只说出一个优点，显然太容易了，大多数孩子都几乎不用思考就能脱口而出，但如果要让孩子一口气说出3个优点，恐怕就需要孩子动一番脑筋了。

因此，列举3个的数量不多不少，这是训练孩子思考力的底线。

如果我们发现孩子能轻松地列举出身边小伙伴的3个优点，那至少说明孩子的思维比较灵活，这时候就可以增加难度，鼓励孩子继续说下去。

“宝贝，你还能再说出他（她）第4个、第5个或者更多的优点吗？”

我们还可以根据已有的问题进一步向孩子提问，引导他继续深入思考，比如，我们可以这样提问孩子：

• 家长：“老师为什么表扬琪琪呢？”
• 孩子：“因为琪琪在5分钟之内就背会了一首七言唐诗。”
• 家长：“哦，这么厉害啊！那你背会一首七言唐诗要几分钟呢？”
• 孩子：“我背会一首七言唐诗最少要10分钟。”
• 家长：“那你在背诵七言唐诗方面和琪琪有多大的差距呢？”
• 孩子：“我背会一首七言唐诗要比琪琪多花一倍的时间。”

孩子与父母通过一问一答的方式，对背诵唐诗的问题进行了思考，也从中找到了自己的差距。这一点很重要，知彼知己，孩子以后就有了清晰明确的努力方向。

我们再来看另外一种情况，先来看下面一个例子：

昊昊的妈妈让孩子讲出小伙伴辉辉的3个优点，结果昊昊说了辉辉一堆的缺点。

• “辉辉喜欢抢我的东西。”
• “辉辉总是欺负我。”
• “辉辉经常说脏话。”

如果孩子说不出小伙伴的3个优点，或者出现上面这种情况，我们就必须对其做出正确的引导：

• “辉辉为什么要抢你的东西呢？”
• “辉辉为什么总是欺负你？”
• “你认为辉辉说脏话的行为对吗？”

家长引导的过程也是激发孩子主动思考的过程，同样可以锻炼孩子的大脑思考能力。

02 限定时间：给大脑制定任务时限

在社会现实中，存在拖延行为的人很多，当一个人在拖拖拉拉地处理任务时，大脑的思考区域也会固定，同时思考速度也会降低，这样不仅不利于大脑的思考功能，还会降低工作效率。