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【导入新课】
他没有双腿，却能潜水；
他没有双腿，却能驾驶汽车；
他没有双腿，却能成为运动场上的冠军；
他没有双腿又得了癌症，却能环游世界四处演讲；
他就是创造奇迹的世界著名激励演讲家约翰·库缇斯。
今天，我们再来认识一位在逆境中创造奇迹的人——海伦·凯勒。
【学习目标】
1、了解海伦·凯勒的人生经历。
2、感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
3、体会作者热爱生活，自强不息的精神。
【作者简介】
海伦·凯勒(1880—1968)，19世纪美国盲聋哑女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五种语言，完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构。主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。1964年获“总统自由勋章”，被誉为“美国英雄偶像”。
【背景链接】
海伦·凯勒一岁半不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的能力。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。 6岁时，莎莉文老师来到她的身边，把一个几乎无药可救的女孩培养成一个有文化、有修养的大学生。莎莉文老师把自己的一生都献给了海伦，是她丰富了海伦的情感世界，重塑了海伦的生命。
为了表达自己对老师的感恩与怀念，海伦·凯勒写下了此文。
【读音释义】
①不求甚解：现在多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。
②混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
③花团锦簇(cù)：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
④美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。
⑤譬(pì)如：比如。
⑥油然而生：形容某种思想感情自然而然地产生。
⑦小心翼翼：形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。
【整体把握】
1、标题是“再塑生命的人”，是谁再塑了谁的生命？
明确：是莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命。
2、莎莉文老师来到海伦的生活中，海伦的情感前后有什么变化？
明确：莎莉文到来之前海伦的世界：绝望、愤怒、苦恼、迷惘、恐慌、黑暗、没有爱；
此后海伦的世界：希望、快乐、自由、光明、有生命、有爱。
【合作探究】
1、作者在莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？
明确：铺垫的内容：①莎莉文老师到来的时间。准确地记录时间，意味着重要而深刻；②家人匆匆忙忙的样子，猜想有不寻常的事情发生；③“我”当时的状态：愤怒，苦恼，疲倦不堪；④“我”心里期盼“光明！光明！”
铺垫的好处：①渲染气氛；②制造悬念，吸引读者；③突出了莎莉文老师对于海伦的重要意义，凸显了文章的主题。
2、“我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’”这几句运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
明确：比喻、反复。语言生动形象，写出“我”在黑暗、沉寂中的苦闷、迷茫、绝望情绪和对光明的渴望。从侧面烘托莎莉文老师对“我”的重要性。
3、用简洁的语言概括莎莉文老师为海伦做了哪几件事？
明确：①给“我”拥抱；
②送“我”布娃娃，教“我”拼写“doll”；
③教“我”拼写一些简单的单词；
④送“我”大布娃娃，教“我”区别大小；
⑤教“我”区别“杯”和“水”；
⑥在井房教“我”认识水。
4、结合第6段思考：莎莉文老师是怎样教育引导“我”认识具体事物的？
明确：老师送给“我”一个布娃娃，既是老师对我的爱心表达，也是用来启迪“我”智慧的钥匙；通过“手指游戏”，“我”在轻松简单的模仿中接受了启蒙教育。
5、“当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”第6段这句话运用什么描写方法？ 有什么作用？
明确：神态描写、动作描写。通过“涨”、“立即”、“跑”等词语，生动形象地写出了“我”最初取得成功的高兴和兴奋之情。
6、第9段写“我”把布娃娃摔碎了，这是为什么？把布娃娃摔碎了， “我”为什么心里觉得特别痛快？
明确：“我”把“杯”和“水”混为一谈，莎莉文老师让“我”重新练习布娃娃“doll”这个词，“我”实在有些不耐烦，就把布娃娃摔碎了。
心里觉得特别痛快是因为“我”处于寂静而黑暗世界里，没有温柔和同情，也没有爱。
7、第10段中产生摩擦时，莎莉文老师为什么带“我”去散步？
明确：莎莉文老师将“我”带入一个轻松、美好的环境，让“我”从坏心情中解放出来，获得轻松愉快的学习心境，寻找教育契机。
