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【导入新课】
我们循着鲁迅先生的足迹走进了《从百草园到三味书屋》，听了《阿长与<山海经>》的故事，看了赵庄的《社戏》，还偷吃了六一公公的罗汉豆，快乐的少年生活转瞬即逝，鲁迅长大后辗转求学，到日本仙台听《藤野先生》的教诲，回国后却弃医从文，辗转定居北京。1919年冬，他回故乡接母亲来京，回到阔别了二十余年的故乡，他心情如何呢？再见到儿时的伙伴闰土又有怎样的感慨呢？让我们再次跟着鲁迅先生的脚步到他的《故乡》去看看吧。
【学习目标】
1、把握文章的线索，理清结构层次。
2、学习本文用生动的肖像、语言、动作描写和对比方法刻画人物、突出中心的写法。理解小说中景物描写和议论的作用。
3、理解作者憎恨旧社会、同情劳动人民、渴望创造新生活的感情。
【作者简介】
鲁迅(1881-1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家，思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。
1918年5月他以“鲁迅”这一笔名发表了第一篇白话小说《狂人日记》。作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《二心集》《且介亭文集》《而已集》等。
【写作背景】
这篇小说写于1921年1月，当时，辛亥革命虽然过去了10年，但军阀各霸一方，混战不止，农民生活日益贫困，农村经济日益衰败。《故乡》就描绘了这一景象。
【文体知识】
小 说
（1）小说三要素：人物、情节、环境。
（2）人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理、神态描写；直接描写和间接描写。
（3）情节：开端、发展、高潮、结局。
（4）环境：分为自然环境和社会环境。
阅读小说，要从故事情节、人物形象、环境描写几个方面入手，把握小说主题。
小说中的“我”不是作者本人。
【读音释义】
①阴晦(huì)：阴沉、昏暗。
②萧索：缺乏生机，不热闹。
③伶仃(líng dīng)：形容瘦弱或细长。
④鄙(bǐ)夷：轻视，看不起。
⑤恣睢(zì suī)：任意胡为。
⑥愕(è)然：吃惊的样子。
⑦嗤(chī)笑：讥笑。
⑧寒噤：因受凉或受惊而身体颤动。
⑨惘(wǎng)然：心里好像失去了什么的样子。
⑩隔膜：彼此思想感情不相通。
【整体把握】
1、这篇小说写了哪些人物？其中哪些人物刻画得较详细？
明确：人物有：“我”、母亲、宏儿、闰土、杨二嫂、水生；刻画得比较详细是闰土、杨二嫂、“我”。
2、按“回故乡——在故乡——离故乡”划分结构层次，并说说本文的线索和写作顺序。
明确：第一部分（1-5）： 回故乡。
第二部分（6-77）： 在故乡。
第三部分（78-88）：离故乡。
以“我”在故乡的见闻感受为线索。
时间顺序。
【合作探究】
1、用一个字表达故乡给“我”的印象。
明确：变。
2、故乡主要发生了哪些变化？作者运用了什么写作手法？
明确：故乡的环境变化；闰土的变化；杨二嫂的变化。对比写法。
3、圈点勾画描写故乡景色的句子，体会故乡的变化。
明确：现实中的故乡：苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着。——萧索的荒村
记忆中的故乡：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜……——神异的画面
4、分析环境描写的作用。
明确：现实中的故乡：景物描写渲染了沉寂、荒凉的气氛，衬托出“我”的悲凉心情。反映了农村的萧条和衰败，为全文奠定黯淡的基调。
记忆中的故乡：景物描写渲染了明朗愉快的气氛，说明记忆中的故乡是神异的、美丽的，衬托了少年闰土“小英雄”的形象以及“我”对故乡的热爱。记忆中美好的故乡与现实中荒败的故乡形成了鲜明对比。
5、结尾再次出现海边奇异的图画，表现了什么？
明确：海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。这是“我”理想中的“故乡”。
6、除了自然环境外，小说还写了社会环境，找出来加以体会。
明确：（1）那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。 那一年，我家是一件大祭祀的值年。……我家只有一个忙月……
——“家景也好”和“大祭祀的值年”排场，反映出20多年前“我”家境的红火。这与现在的卖屋迁居形成对比，反映出中产阶级经济状况的衰败；从对“忙月”的介绍中，可见那时闰土家的经济状况虽不算好，但也还过得去。
（2）“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”
——反映了当时的社会环境黑暗。
7、从全文来看，第12到30段属于什么记叙顺序？有什么作用？
明确：插叙。插入了少年闰土和“我”的友谊片断，表现“我们”纯真、亲密的朋友关系，与下文两人存在隔膜形成对比。
8、找出文中描写少年闰土外貌、动作语态、对“我”的态度和对生活的态度的句子，分析少年闰土的形象特点。
明确：外貌：十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手——健康、壮实；
动作语态：手捏钢叉，向猹尽力刺去，很高兴 说话脱口而出，滔滔不绝——勇敢活泼机智热情纯真；
对“我”的态度：只是不怕“我”，不到半日，便熟识了，告诉我许多稀奇事，分别时躲到厨房哭着不肯出门，送“我”贝壳和很好看的羽毛——建立了淳朴的友谊，热情；
对生活的态度：热爱生活，农村生活知识丰富——无忧无虑，快乐纯真。
总之，少年闰土是一个健康可爱、天真活泼、无忧无虑、勤劳多知、聪明勇敢的农村小英雄的形象。
9、找出文中描写中年闰土外貌、动作语态、对“我”的态度和对生活的态度的句子，分析中年闰土的形象特点。
明确：外貌：脸色灰黄，很深的皱纹，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，手又粗又笨而且开裂——生活贫困，饱经风霜；
动作语态：现出欢喜和凄凉的神情，只是摇头，默默地吸烟，说话吞吞吐吐，断断续续——苦不堪言、麻木迟钝；
对“我”的态度：态度恭敬，称“我”为“老爷”——隔了一层可悲的厚障壁；
对生活的态度：要一副香炉和烛台——悲苦无奈，寄希望于神灵。
总之，中年闰土是一个生活贫困、饱经风霜、迷信麻木、毫不觉悟的“木偶人”形象。
与少年闰土形成鲜明对比，变化巨大。
10、怎样理解闰土在缺吃少穿的情况下还送来干青豆？
明确：体现了闰土的善良和淳朴。
11、第59段写闰土见了“我”，脸上为什么会现出“欢喜和凄凉”的神情？
明确：“欢喜”是因为与儿时的朋友久别重逢，很兴奋；
“凄凉”是因为自己的生活境况不好，很悲伤、难堪。
12、“他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：‘老爷！……’”“终于”和“分明”有什么作用？
明确：“终于”表现了闰土由欢喜到痛苦难堪的心理变化，写出了他内心犹豫、矛盾、挣扎的情感变化过程，充满了无奈和悲哀。
“分明”既体现闰土对“我”的态度，又说明“老爷”这一称呼在“我”心中的清晰程度，显得很刺耳，体现出“老爷”称呼对“我”心灵的打击和“我”内心的悲哀。
13、怎样理解第61段“我似乎打了一个寒噤；我就知道我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”？
明确：“打了一个寒噤”是因为闰土居然叫我“老爷”，使“我”感到惊异，少年时的纯真友情完全被封建等级制度观念所代替。
“厚障壁”比喻两人因等级观念而产生的深深的思想隔阂。
14、闰土为什么发生了这么大的变化？
明确：“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”
辛亥革命前后帝国主义、封建主义的双重压迫导致农村破产、农民生活痛苦，加上封建思想、等级观念的毒害，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠隔膜，这些使闰土发生了巨大的变化。
15、作者塑造闰土这一形象的目的是什么？
明确：闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾难。
16、说说20年前的杨二嫂跟20年后的杨二嫂各是怎样的。
明确：（1）二十年前：“终日坐着”，人称“豆腐西施”“擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄”“因为伊，这豆腐店的买卖非常好”说明杨二嫂年轻漂亮，安分守己。
（2）二十年后：
①外貌：凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
——老而瘦。
②语言：“不认识了么？我还抱过你咧！”“忘了？这真是贵人眼高……”——势利、尖刻。
“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”
“迅哥儿你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。” ——贪婪。
③动作：“圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”——自私、尖刻、贪婪。
“那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾行李以来，本是每日必到的”
——贪婪。
“前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，使定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去”
——贼喊捉贼。
杨二嫂发现了这件事，自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样快。”
——自私、贪婪 。
17、杨二嫂变化的原因是什么？
明确：农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪的恶习使她发生了这么大的变化。
18、作者塑造杨二嫂的形象有什么作用？
明确：①以杨二嫂的自私、刻薄衬托闰土的善良、朴实；
②从另一方面展示了人与人之间关系的隔膜；
③杨二嫂的变化说明小市民阶层也日益贫困化，反映了农村经济衰败的普遍性和严重性。
