科学家人人崇拜,学科学却人人畏难。
与其说是科学太难,不如说是科教太晚。
可喜的是,科学从娃娃抓起,终于成为教育战线的共识。
今年5月,教育部办公厅印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》(以下简称方案),方案涉及五大行动,科学素养提升行动赫然排在第三。
科教改革 三位一体
《方案》致力深化中小学科学教育改革,发展学生科学素养。具体而言,将在三大方面开展工作。
加强科学类学科教学。指导地方开齐开足科学课程,通过多种方式补充配齐科学课教师。加强科学教育实践活动,组织学生在实践探究中学习。
持续深入开展科普教育。在国家中小学智慧教育平台,开设科普教育专栏;持续开展“科学公开课”活动,积极开展科学创新实践活动。推动高校实验室、职业院校实训中心、博物馆、科技馆和高科技企业等向普通中小学开放。
加强教学装备配备和使用。完善相关学科教学装备配置标准,推动地方加强中小学实验室建设,支持探索建设学科功能教室、综合实验室、创新实验室、教育创客空间等,鼓励对普通教室进行多功能技术改造,建设复合型综合实验教学环境。
由此可看出,我国中小学的科教水平,还处在基础阶段。从学科建设到科教基地建设,是个系统工程,还有很长的路要走。
然而,对比《方案》的上述指引,有些素来重视科创教育的学校,确已走在前面。根据渝商联的调研,巴川中学在课程设置、硬件配备、学创用并重等方面,都大有可圈可点之处。
在课程设置上,巴川中学通过选修课、活动课,导入了AI智能课程、乐高与编程、科模小创客等自选课程,形成了多维多元的科创课程群。今秋开设创新教育学部,进一步强化了国际STEAM课程的重要性,让科创教育更加多姿多彩、寓教于乐。
在科普教育上,巴川中学除了日常课程,还着力挖掘线上科普教育资源,
在学校官网、公号等平台推送科教文章;通过“名家进巴川”,为学生开展科普讲座;组织学生到人工智能实地、新能源汽车工厂等体验、实训,将科学实践常态化、深入化。
在教学装备上,巴川中学早早设立了专门的科教室、实验室,还与高校、科技企业建立科教协作机制,让学生进入高校实验室观摩和实践。
可以说,巴川中学三位一体的科教实践,为刚刚推行的、全面化的科学素养提升行动,提供了很好的落地案例。
孵化小天才巴川很在行
当然,仅有行动是不够的。兴许有人还会追问,巴川中学的科教成果到底怎么样?又有多少学生,因此真正走上科学之路?
在回答这个问题之前,不妨来看看这样的报道——
“继巴川女篮斩获CJBL重庆赛区女篮冠军后,巴川机器人社团又获FTC项目中国区季后赛新秀最高分奖、新秀全明星奖。”
据了解,FIRST科技挑战赛(简称FTC),是美国知名非盈利机构FIRST创办的、面向12-18岁学生的全球青少年机器人三大系列赛事之一,也是国内中学生喜欢参与的国际赛事之一。
此前,巴川中学代表队多次参加此项比赛,并获得重庆、深圳等“区域冠军联盟”奖。此次季后赛,巴川中学的STEAM项目中心团队,再次展现了学校在科创教育领域的实力。参赛的FTC队伍来自各大城市,代表了全国优秀的青少年科技创新团队。
除此之外,在全国、市、区科技比赛中,巴川学子多次获得大奖。而从科创大赛走向清北及欧美世界名校,进而在科技企业大展身手的巴川之星,也不乏其人。
毫无疑问,科创教育已是巴川中学的重要教学特色之一。在很多人看来,科教是费力不讨好的事,巴川中学是如何做到教有所成、教有所获的呢?
只要走进巴川科教现场,就会发现,很少有“满堂灌”现象。一堂科教课,更像是开放式的知识分享会、主题辩论会,老师鼓励学生质疑和反驳,然后再通过实验讲解,让其心服口服。
而在理论知识之外,巴川更重视学生的科创实践,全面激发他们的想象力、动手能力、创新意识和竞争意识。“期期科技周、年年科技节”,同学们不是在课堂、寝室讨论,就在赛场上比拼。此外,学校还成立机器人社团等科创组织,定期开展大大小小的活动。
这些活动,成了巴川中学集中检阅科创教育成果的舞台。飞行汽车、航天模型、无人机、智能机器人、3D场景模拟演播……众目睽睽下,更多的小天才孵化出世,他们手持自制设备,忘我地操作,兴奋地驾驭。他们对科创的热爱,其实已经远远超出了荣誉。而这些,都是长期的趣味教学和实践教学形成的。
据了解,巴川中学还极力拓展科创课堂渠道,深化校内外科创教育合作。先后与中国民航飞行学院、重庆财经学院、重庆理工大学、科大讯飞、海之声、多创等展开合作,挖掘整合科创资源,为学生开展科普讲座、职业体验、人工智能实践等,得到学生和家长们的一致好评。
“真正的天才,毕竟是少数。我们的责任,就是让天才不被埋没,让平凡的大多数也成为人才。”巴川中学创新学部的有关负责人说,没有什么能阻挡热爱的力量,越早在孩子们心中,种下兴趣的种子,就越能收获一片森林。
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