帮助苦苦挣扎的读者

内容列表

介绍。

第一章：研究。

第二章：内容区阅读…………………………………………………………………………

第三章：好读者的特性

第四章：阅读策略…………………………………………………………………………………

学习墙。................................66

分类。........................................71

有声思维法。..................................73

KWL图表。..................................74

预期指南。............................76

图。........................................77

3-2-1策略。................................78

RAFT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79

图形组织者。............................80

栏注释。................................81

QAR。........................................82

视觉阅读指导。..........................84

词汇/概念图。........................85

质疑作者。..........................89

互惠教学。............................89

ABC头脑风暴. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90

信号词。..................................91

疾走。....................................95

SQ3R阅读策略。..........................96

DRTA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98

Flip Book . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .98

翻转书。....................................98

5章：教学策略。..................101

第6章：结论。............................131

附录。....................................137

好的读者书签。........................138

wordo网格。..................................139

KWL表。..................................140

kwwl图。................................141

kwhl图。................................142

kwgl图。................................143

预期指南。............................144

照片形式。....................................145

3-2-1页。..................................146

RAFT计划表............................147

字符轮图形组织者。................148

非小说阅读金字塔图形组织者。........149

短篇故事图形组织者。....................150

栏注释（双栏）。......................151

栏备注（三栏）。......................152

QAR问答关系（样本）。..........153

视觉阅读指导。..........................154

骑士和助手书签。......................156

互惠教学。............................157

ABC 头脑风暴法. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .158

SCAMPER表格. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .159

数学排序（样本）。............................160

第三章地图研究指南。........................163

特定文本特征量表。....................164

配对阅读方向。........................165

配对阅读和提问说明。..............166

个人行动计划。............................167

词汇。....................................168

书目。................................172

内容介绍

个人笔记

帮助苦苦挣扎的读者

我的中学读者的经验

阅读可能是我们要求大脑承担的最困难的任务

——戴维•索萨

个人笔记

我没有被训练成一个阅读老师。我是一个英语专业的，成为一名老师是我从小女孩起的愿望。（我有四个弟弟，他们让我‘假装’是他们的老师）。大学毕业后，我的想法很简单，就是教这个科目，并用爱走进孩子的心灵。我梦想着制作经典的书籍、戏剧和诗歌，因为孩子就是我的一切。我将分享我的激情，激励学生们去爱和欣赏文学，把这些作为他们生活的一部分。

当我最终成为一名“真正的”老师的时候，我却受到了生命中最大的冲击。不只是我的学生对于我的学校和我的英语课都不热情，而且有些人甚至不能阅读！我从没有想到，我会碰到那些与阅读纠结的阅读者，甚至他们连读者都不算。我认为所有的孩子在幼儿园和小学的时候，至少他们在小学时应该能够会阅读。

我怎么能够教这些到了这个年龄还不会阅读的孩子呢？我被训练成一名英语老师，我却没有受过训练成为一名阅读教师。