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引子
在上一章节中曾经提到了“提问力”，相信读过这一章节的家长朋友对如何提升孩子的提问力已然心中有数。
本章节将围绕如何培养孩子的“理解力”来深入展开，以此解决现实中颇有普遍意义的问题：“为什么同一位老师教，有些孩子能听懂而有些孩子却听不懂？问题到底出在哪？”
我在这里可以开门见山地说，这种情况下的问题大都出在孩子的理解力上。理解力强的孩子自然能听懂老师讲的课，而理解力弱的孩子自然听不懂老师讲的课。
还记得我在读书时，老师下课前经常会问：“同学们都听懂了吗？还有没有其他问题？”这时教室里经常是一片沉默，造成这样场景的原因不过是以下这三种情况：
- 一是以为自己都听懂了，因此啥问题都提不出；
- 二是虽然没有听懂，但又不敢当众发问；
- 三是没听懂，想询问老师却又不知从何入手，问题该怎么提出都不知道。
所以，理解是提问的前提，理解得越好，提的问题才能越高阶；而不理解又变成了提问的需求，因为提问可以帮助孩子增强理解。
因此，当孩子上完一天的课，晚上回家时突然对你说，自己上课没听懂，或者上课时觉得自己听懂了，可现在又不知道该怎么做作业时，你千万不要因此认定是孩子上课没有好好上，很大程度上是因为他们的理解力弱而制约了他们的学习进步。
其中一条解决办法就是，我们可从以下三个层面来帮助孩子改善对学习内容的理解：
- 一是提高对内容的解码能力；
- 二是加强对新旧内容的融合能力；
- 三是培养孩子的深度理解力。
01 基础知识常常成为理解力差的重灾区
在我们想象中，大都认为孩子的理解力会在难题上“翻车”；但实际上与我们想象中的不同，相对简单的基础知识常常成为孩子理解力差的重灾区。
如果把这六个层次的教育目标列成一张金字塔形图表，我们会看到，“知识”处在最底层，需要的相关学习概念是记忆、识别和陈述等；而“理解”处在倒数第二层，需要具备比记忆“知识”更高一级的三项能力。
此处的理解力一般包括以下三项能力：
●1.语言转换的能力。就是在理解后，有能力用自己的话把学来的知识或信息内容表述出来。比如，用自己的话把刚刚读过的课文复述出来。
●2.解释和说明的能力。对一项信息或内容理解后，有能力对此说明、解释或概述。比如，孩子做完一道数学题之后，能够把解题的步骤概括出来。
●3.推断能力。指具备能够把新学的知识与过去学过的知识联系起来的能力。一般来说，推断能力强的孩子，其理解能力也不会弱到哪里去。我们要明白的一点是，初级“理解力”是围绕着最底层的那个“知识”内容展开的，学习者需要尽量弄明白所学的知识和材料的意义，并对所发现的事实进行组织和概述，从而弄清事物的本质意义。
而在中小学基础知识学习阶段，孩子理解能力差主要原因是因为基础知识或概念掌握得不够牢固，也就是最底层的“知识”基础没有打好。那么，我们又该如何引导孩子去巩固基础知识，提升他们的底层理解力呢？本着将问题“一网打尽”的目的，接下来，我们就来探讨这个问题。
02 提升孩子的底层理解力，从三步巩固基础知识开始
我们可以想象一下，当我们的孩子坐在教室里上一堂语文课，老师正在教一个生字词，是卧薪尝胆的“薪”字。在正常课堂教学中，老师为了教孩子学会这个“薪”字，首先会带孩子读出这个字；然后，老师开始结合成语及课文等来解释“薪”的意思，让孩子有更深的领会；最后，老师引导孩子进一步展开思考：”薪“还有别的意思吗？
看起来只是简简单单的三个教学步骤，却包含了孩子知识学习的三个理解层次。
● 第一个理解层次：解码学习内容的能力。在这节语文课上，老师带领孩子认、读和写一个生字的过程，就是在教孩子解码学习内容的能力。
● 第二个理解层次：链接新旧知识的能力。当老师带领学生把“薪”这个生字与生活中早就熟悉的一个物件或现象联系起来时，就是在帮助孩子拓展理解。
● 第三个理解层次：深度认知能力。也就是说，不局限于在一个场景里练习一个生字词。例如，老师引导学生把“薪”字应用到其他更多的场景里去，组成了新的词，比如薪酬、薪火等等，这样的场景越多，孩子对“薪”的理解也就越多。
当孩子再次遇到“不懂”或“不明白”的时候，家长可以先对照刚才介绍的认知学习的三个理解层次，像剥洋葱一样一层层地去看看，找出孩子说的“不懂”到底发生在哪个层次，然后再寻找合理的解决方案。
03 采取“剥洋葱”法，去发现孩子理解力差的三层问题
下面，我们就来看看孩子的理解力问题可能出在哪里，又该怎么应对。我们可以采取“剥洋葱”法，去发现孩子理解力差的三层问题。
▶1.剥洋葱法之一：发现孩子理解力差的第1层问题——解码困难
如果解码能力存在问题，都有什么样的表现呢？这里有两个方法，可以帮助孩子快速找到解码出现困难的问题。
● 第一个方法，对照课堂笔记或作业来找出问题。你可以跟孩子一起看看他的课堂笔记，找找他不懂的源头到底在哪里。比如，孩子刚学完一个多音字“拗口”的“拗”字，当孩子看到“拗口”这个词时，他能够立马准确读出“拗”（ao）字；可是当他读到“执拗”（niu）时，不是读错了就是读不出来。这就说明他没能成功解码这个“拗”字，也就是说，孩子对这个多音字的理解和掌握出现了问题。
● 第二个方法，鼓励孩子大声地把所学的知识讲出来。如果他讲着讲着，出现了支支吾吾、结结巴巴的地方，那么这里就是他的知识薄弱环节，也就是解码出现问题的地方。一旦找到了孩子解码出现问题的地方，你就可以根据问题有针对性地引导他去复习，或者给孩子进行一定的辅导，以加深他的理解。
