一介｜“定居大陆十五年，我想对校园教育做补充”

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教育是人类永恒的话题，纵使千变万化、起起伏伏，无数心怀热火的人在其中，或入场，或离场，而前行，将永不停歇，这个六月，芥末堆重磅推出全新策划的非虚构写作栏目——「一介」。取芥末堆之“芥”，古文也通“介”，一介之士，关注时代中的个体，那些辛辣刺激的拼图构建蜕变后的人生。

人物介绍： Tom，45岁，中国台湾人，14岁女孩的父亲 信息专业出身，在互联网领域持续创业十余年，2016年立足Scratch入局终身学习赛道

以下为人物自述：

“我可以自学很多东西，为什么不把这种能力教给孩子呢”

我是台湾人，已经定居上海十五、六年了，在这个项目之前，我做过近二十个工种。我在本科毕业之后就决定要来大陆的公司工作，因为那时候我觉得这里很有发展前景。当时需要先积累一些经验，所以在台湾和其他地方工作几年之后我才辗转来到大陆。

成家后来到上海，我一直在做互联网创业，涉足过社交媒体、海淘电商，教育是我进入的第三个领域。七年前寻找新的创业方向，恰好女儿即将上小学，我需要对到底让她接受什么样的教育进行全面评估，最终决定给她提供一个体制外的补充。再回顾过往自己在不同行业的工作和创业经历，我会思考为什么我可以跨领域，我该如何把这种能力教给孩子？

女儿上小学之前，我觉得教育就是陪伴，在适当的时候给予引导和支持就好。我的英语有口音，我并不会直接教她英语，而是每年带女儿在美国住一个半月左右，在母语环境中她很容易就会讲英语。我一直觉得教育是一个自然而然的过程，所以后来女儿要上小学时，我就在思考，后面的教育路径该如何选择？

我太太是稳定型的，我属于开创型，在比较自由的环境中去尝试自己的想法。在女儿的教育分工方面，太太负责校园体制教育，我面对的是孩子一生的教育规划。我和太太本身都经历过应试教育，我们一致认为这并不利于孩子的创意培养。上天给每个人的时间都是公平的，就像在游戏里面加天赋值一样，一项点满了就有其他方面点不满。所以一开始我们就认为，教育是帮助孩子找到兴趣点和天赋点，然后陪她走得更远。

这七年来，我觉得大家对教育的追求越来越看重效率，强调快，而在师生比差距很大的情况下，学校为了达到一定指标也会面临很多现实问题。虽然现在中高考有所改革，这是一个很好的趋势，但依旧有很严格的成绩划分标准。比如在上海，一个孩子必须要考到全市前5%才有机会进行个性化学习，但是要达到这个要求他已经拼尽全力了，还怎么做到个性化？这是一个很矛盾的设计，因为个性化学习需要学有余力。

在与海外学者接触时，我们可以发现他们对某一个领域有着持续的兴趣，而我们这边的孩子则时常打趣说，高考前是人生的学识巅峰。有的孩子被调剂到自己本不感兴趣的专业读四年甚至更久，他该如何产生热情？在海外的课标设计当中，知识点是一个层面，更重要的是培养批判性思维以及解决问题和分析问题的能力，这能让孩子们清晰地看到自己的内核。

在台湾读书时，我的大学同学里有 99% 都是去考硕士，唯独我没有，因为于我而言，在学校里念书不如去外面工作学得更快。如果读的是不喜欢的专业，再继续下去，转换成本就会很高。我们要做的就是尽力避免这种情况的发生，或者说让孩子尽早找到自己未来想要走的路，然后拥有快乐、幸福地生活的能力。所以新技术的出现也只是帮助孩子们决定他想要学什么。当孩子们掌握这一套方法之后，他基本上可以自己找到适合自己的受教育方式。

经常有人问我，未来你的孩子要去哪里念书？我说我也不知道，因为她热爱的那个领域，顶级专家在哪里，前沿成果在哪里，她自然会去追逐。就像创业时我并不知道下一个项目的方向，因为这很可能是建立在时间和机遇上的瞬时决策，孩子的教育亦是如此。当他们有自主学习能力时，我们无法预测在什么样的机缘巧合下，孩子们会发现自己对什么领域感兴趣并愿意去持续钻研。在那个专业领域内，他们比我们更了解该接受什么样的教育，所以未来将是女儿告诉我她想去哪里，而不是我告诉她你应该去哪里。家长的心态就是保持孩子的时间自由，能够了解自己、探索自己，最终去做想做的事。

“疫情前年营收百万，遭遇重创后我依然有勇气重新起航”

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电脑是一个非常强大的工具，孩子们可以通过它去触达更多资源，找到自己真正热爱的方向。而在资源泛滥的当下，孩子们更需要建立批判性思维从而具备甄别能力。选择立足Scratch入局终身学习赛道创业之后，我采用了麻省理工终身幼儿园的理论基础和4P创造性学习法，包括项目（Project）、热情（Passion）、同伴（Peers）、游戏（Play），支持那些基于热情、与同伴合作、以游戏精神从事项目的孩子，因为项目是从事创造活动最基本的单位。

在大陆推广PBL（Project-Based Learning）有一定的难度，目前我们的业务分为进校和ToC两个方面。与学校的合作是课后服务，而在大部分家长的认知中这也基本等同于兴趣班。我们进入了上海市的二十余所学校，速度其实相对较慢。从渠道来说，如果同政府部门达成合作，服务就会被某个区（县）的所有学校统一采购。我选择自己接触校长来推广，因为就上海而言，学校有一些自主经费，供应商的覆盖面或许不会很广，但校长具备执行权和决策权，可以更加因地制宜，而现在科技素养教育也是学校确实需要的。

在服务学校的过程中，我们要派老师去上课，但一位老师一天只能去到一所学校，我们目前只有6位老师，在师资方面会有挑战。实话来讲，传统师范专业出身的老师很难适应PBL教学，以学生为中心的教学法，与教学效率有着根本上的冲突。

我们的教师团队绝大多数是有教育热情的科技工作者，我们有一种习惯，具备基础的问题解决能力后，在接触新技能时基本上都是自学的。所以我们也想把这样的通用方法教给孩子们，让他们掌握一套基本流程，然后可以尝试做任何事。

和家长交流的过程中，我发现成绩在前5%的孩子，他们的父母会讲求效率，因为觉得孩子已经很辛苦了；也有很多家长是看重孩子的综合素质培养，希望孩子可以具备自主学习或终身学习的能力。在做教育之前，多年的积淀让我认识到团队协作和与人沟通的重要性，而这些是很少可以在学校教育里被培养的。

所以我们要去倾听、看到需求，教会孩子们跳出自己的世界，通过技术的学习看到他们自身的更多可能性。在人工智能技术势不可挡的当下，我们也会将其引入课程设计，让孩子们通过批判性思维去学习如何和AI沟通，从而更好地使用技术。在应试方面，未来人类或许考不过AI，那为什么不把它化为己用，专注在创作或工作的某个方面。

我的项目是一个线下的工作室，因为主要是派教师去学校上课，这里就是一个办公室和讨论空间。ToC部分我也会找到合适的家长来合作，首先他愿意进行长期的培养和投入，因为与少儿编程机构不同，我们并不是为了考级，通过我们的方式培养孩子，可能至少要半年到一年家长才会看到成果产出。这部分现在是远程交付，我自己则是将主要精力付诸于师资培训。因为面对不同的学生案例，我们需要去讨论相应的教学方案，甚至在孩子们提出新的兴趣点时，我要去接触相应的专业人士把资源带回来培训老师。

在2019年之前，我们的营收每年大致可达百万元，最近几年B端业务基本难以进行，营收也会有很大程度的缩水，基本上就是把之前积累的那部分吐出去。我没有融资，一开始的时候有计划，但后来发觉我们所做的教育的规律和属性对资方来讲会比较慢，所以还没有找到合适的机构愿意投资。目前我们的成本基本上就是师资的薪水、工作室场地和线上授课平台的费用。

“双减”对我们的打击比较小，谈到重新起航，还是要回到政策面，国家需要什么样的人，该如何培育，这是值得去探讨的。当然尤其是今年人工智能崛起之后，大家回归了对教育本质的思考，素质教育是一个很明确的方向。但素质教育要教什么？我接触到的大部分家长依然是被成绩推着走。

未来我认为合适的教师是比较稀缺的资源，短期上手并不现实，需要至少一到两年的时间培养。我并不担心AI会取代教师，因为教师能够看到人的眼神、肢体动作并及时作出反应，他们一定会被需要。至于其他赛道风口，或许在新技术出现的时候我们也会涉足。

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