【教研帮扶】广东省教育研究院“走进粤东西北（茂名）教研帮扶活动”高中化学专场

为深入推进广东省基础教育高质均衡发展，充分发挥省级教研的引领作用，加强发达地区对粤东西北地区的辐射引领，5月30日－6月1日，广东省教育研究院“走进粤东西北（茂名）教研帮扶活动”高中化学专场在茂名市化州市第一中学和化州市实验中学举行。活动以当前茂名市的教学教研需求为导向，围绕指向深度学习的教学实施与评价的教研主题，聚焦课堂教学，通过开展同课异构、研讨沙龙、专家讲座等活动，展示先进教学成果，激发教研动力，探讨课改方向，助力于茂名市化学教师队伍的素养水平。广东省教育研究院程俊老师、深圳市教科院高中化学教研员申燕博士、深圳市红岭中学江伟老师、茂名市教师发展中心高中化学教研员詹金全老师和莫南道老师、化州市第一中学张文弓校长及学校领导班子、化州市实验中学领导和化学教师茂名市各县（市、区）教研员、化州市第一中学全体化学教师、各县（市、区）高中化学骨干教师共计约100人参加线下活动，其他学校高中化学教师集中观看活动直播，省内多个地市高中化学教师在线上观看学习。

开幕式

开幕式由茂名市教师发展中心化学教研员詹金全老师主持。詹金全老师为大家介绍省教研帮扶团队，并表示欢迎和感谢。接着化州市第一中学校长张文弓致辞，张文弓校长对各位专家及老师的到来表示欢迎和感谢，并期待活动圆满成功。随后省教研员程俊老师作了简要的讲话。程俊老师充分肯定了茂名市化学教研团队的团结、努力、不断壮大及研究的深入，充分肯定茂名高中化学教师的学习精神，给粤东西北教研团队及一线教师很大的激励。希望所有老师借助此次机会抓住机遇，感受课堂和专家报告带给大家的新课程理念，带给大家素养导向课堂教学实施的策略，期待两地教研团队持续交流、互相取长补短、共同进步。

四级联动深教研 打造好课明方向

30日下午，由省专家团队、茂名市教研室、县区教研室和学校科组教师组成的四级联动教研团队在化州市第一中学录播室举行“说课与磨课”活动。首先由化州市第一中学朱耀婷老师、深圳市红岭中学江伟老师进行题为“有机合成路线的设计”的说课，两位老师向大家介绍了设计的整体思路，并提出在备课时存在的困惑。在省教研院程老师的带领下，深圳团队与茂名团队一起围绕如何让学生形成有机合成的学科本质理解和进阶学习等问题进行深层次的研讨。程老师指出，需要达成有机合成的本质理解和进阶学习，需要在活动中让学生应用已有知识解决真实情境中的问题，在解决问题中建构有机合成的认识思路。研讨中提出了很好的修改建议，老师们对现场教学充满期待。

聚焦教学研究 引领科组建设

磨课环节结束后，化州市第一中学、化州市第三中学、化州市实验中学的科组长在会上介绍了本校科组建设的基本情况，重点介绍了素养导向下课堂教学、实验教学现状，同时提出了新课改存在的困难和现在正在探索的解决办法，在交流过程中，大家都遇到由于试剂仪器欠缺、专职实验员欠缺导致当前课堂实验教学严重不足的问题。

深圳教育科学院申燕博士和深圳红岭中学江伟老师分享了特区在教研队伍建设、科组建设和实验教学的一些优秀做法。

最后程俊老师肯定了三个学校在科组建设上所做的努力，尤其高度肯定了化州市实验中学在校本教研建设和化学课外实践活动进行的探索，认为教研组建设要聚焦课堂教学，通过好课对年轻教师做示范引领。

同课异构展风采，素养落地在课堂

31日上午，朱耀婷老师和江伟老师在化州市第一中学进行了《有机合成路线的设计》同课异构。

朱耀婷老师以中国古人的智慧——通过柳树皮来缓解疼痛为问题情境，结合化学史介绍了柳树皮缓解疼痛的有效成分——水杨酸的发现历史，接着围绕如何改良水杨酸，达到增强药效、延长药效同时降低副作用作为课堂的情境主线，以如何改良水杨酸的官能团为问题主线，以如何设计合理路线为知识主线，将情境、问题、知识和活动高度融合。教学活动设计体现了知识和问题的进阶性，帮助学生构建起有机合成中正逆合成分析法的思维模型并加以评价应用。朱老师语言精练，善于引导学生进行思考、合作学习，同时运用多样化的评价手段，实现了学生的高效学习、主动学习。朱老师也十分重视让学生感受到有机合成与生活、生产实际的联系，让学生深刻体会到有机合成的价值与魅力。

朱耀婷老师在授课

江伟老师通过播放视频：以“南药之乡”——茂名中药材肉桂的介绍作为引入，介绍了肉桂油提取的方法，初步让学生知道，从自然界中获取肉桂油的艰难，从而引出工业上如何合成肉桂醛的问题。江老师以“一物(肉桂醛）一反应（羟醛缩合反应）”贯穿整节课的学习，通过设置熟悉分子的合成、陌生分子的合成到大分子的合成的进阶式任务，以问题为导向，引导学生逐步进阶建构出有机合成路线的设计方法。同时，在最后树状大分子的合成路线设计中，江伟老师善于运用模型帮助学生解决问题，让学生切实感受逆合成分析法，大大激发了学生学习探究的兴趣。江伟老师教学设计知识、问题和活动的链条都非常清晰，授课时以学生为中心，践行深度学习的教学模式。

江伟老师在授课

两位老师的课堂各有特点，又都遵循课程标准，以落实学科核心素养为导向，践行深度学习，为一线教师提供了易借鉴、易操作、易推广的教学案例。

点评析真知 总结寻方向

课后，在茂名市教师发展中心化学教研员莫南道老师主持下进行了评课和教学研讨。

课堂点评环节

首先两位授课老师分享了他们的设计思路和授课后的感悟。随后信宜市教师发展中心化学教研员陆雄玲老师、茂名市教师发展中心化学教研员詹金全老师分别对两节课进行了点评。

陆雄玲老师认为教学设计很好，聚焦课程标准，按照课标的内容要求、学业要求和学业质量水平精准、精心备课，教学情境适切，教师教学实施能体现学生的主体性，体现深度学习的特点。 整节课任务难度逐渐进阶，以“结构决定性质，性质决定用途”为统领，促进认知的结构化。

詹金全老师认为两节课是新课程新高考之“三大转变”下的课堂转型。两节课的情境素材能起到很好的承载立德树人的功能，譬如，江伟老师用茂名特产肉桂醛的提炼和合成贯穿有机合成的学习，朱老师引用《神农本草经》记载的止痛药贯穿有机合成的学习，与“三大转变”之由“考试评价工具” 到“全面育人载体” 的转变非常契合；两节课均体现真实问题的解决，没有以往的闭环训练题，这与“三大转变”之由“解题”到“解决问题”的转变导向高度一致；两节课用到的素材均来自课标里面的情境素材建议，与“三大转变”之由“以纲定考”到“考教衔接”的转变相匹配。两节课都具有“生活价值”，利用身边的物质建构知识，进而应用学到知识解决药物合成的问题，使得知识具有生活的意义，每一次的应用都是提升知识的可迁移性，即，调用官能团的性质进行物质的转化，进行有机合成方法的迁移，体现核心素养的落地。同时，两位老师教学实施中能体现师生的深度对话，教师抓住关键问题、关键事件，进行有效的评价，促进学生的深度学习；两节课尚有可发展的空间，如课堂的评价可再放慢脚步，重视生成的问题。

接着，深圳市教科院申燕博士也对两节课进行点评。她认为两节课均是《新课标》理念下素养课堂实施的积极探索。主要表现为：

1．深研课标，充分挖掘。《新课标》里面除了内容要求、学业要求还有情境素材建议。其中，乙酰水杨酸、季戊四醇都是《新课标》所提出的此部分教学内容的情境素材，两位老师都基于此进行了深度挖掘。采用了“一境到底”的情境开发模式，非常符合新课标理念下素养教学的要求，实现了情境任务化、任务问题化，在问题驱动下引导学生建构和应用知识。

2．精心设计，巧妙关联。朱老师的这节课以镇痛药为情境，从最开始由柳树皮提取到人工合成，再到不断的改良和优化。整节课的各个环节和衔接非常顺畅。其中，第一个环节中的目标产物乙酰水杨酸和第二个环节中重点关注合成的乙二醇，其实就是第三个环节中合成长效缓释聚合物的两个中间体，已经帮助学生解决了两个障碍，所以第三个环节的任务对于学生来说也是顺理成章、水到渠成。整节课让人感觉到“逐步感受”“逐步建构”“逐步进阶”，对学生的思维发展非常有益。同时，在第一个环节中，乙酰水杨酸的合成是保留了羧基，改良了酚羟基；第二个环节中，形成酯的过程中则保留了酚羟基，改良了羧基；而第三个环节则是酚羟基和羧基都进行了改良，引导学生深刻体会化学工作者从分子层面上进行反应操控和设计，最终目的是为人类服务和造福。

江伟老师的这节课在第一环节的肉桂醛合成中，就已经同时提出正向合成分析法和逆向合成分析法，引导学生关注，而且在实际的合成路线设计时，两种分析方法往往也是不可分离的，正向合成分析法更多的是由原料到产物的转化，有利于选择合适的转化方式和路径实现转化；而逆向合成分析法则是由产物到原料，更好地帮助看清整个合成过程中所经历的转化过程。第二环节中以肉桂醛为原料合成奈替酚的过程，就是正向合成分析和逆向合成分析相结合的应用过程；学生拿到树状大分子时，十分震撼，尽管里面的一些转化或者合成条件对于他们来说可能是相对陌生的，但是他们内心一定会感受得到有机合成的伟大。江伟老师这节课以羟醛缩合为主线，不停地向外延伸，延伸到其他转化。在这节课中，能够感受到从天然产物到有机合成，从基础原料到创新改造的发展。

3．高效合作，充分表达。在朱老师和江老师的课堂上，孩子们的表达都非常充分。在朱老师的课堂上，分组讨论的环节中，朱老师先组织学生自主思考，形成自己的观点之后再相互交流。同时，学生表达时思路非常清晰。比如，对于酸性如何改良，学生们提出了四种方案；江老师这节课中，对于奈替酚的合成路线，学生也有很多思路，有学生分析出季戊四醇的合成方法之后，其他学生自发地鼓掌，这是对同伴分享的认可。在两节课上，都能够感受得到学生作为学习主体深度参与课堂。

申燕提出以下两点思考：

1.提升开放性。在甲基丙烯酸的合成方法中，老师规定了学生利用正向合成分析的方法来思考。这个环节可以有一定的开放性，不规定分析方法，而重在引导学生形成分析思路。从原料丙酮到甲基丙烯酸，多了碳碳双键和羧基两种官能团，而少了羰基的官能团，那么可以通过什么方法实现官能团的转化，进一步突出基于官能团转化的视角分析合成路线设计。

2.优化小细节。问题可以进一步聚焦和精准，以帮助学生明确老师需要学生完成的思考；可以适当地根据实际需要提供信息支持，以便学生结合已知信息、结合所学的知识，解决实际问题。

最后，程俊老师作总结性点评。她高度肯定了两位老师的表现和幕后教研团队的付出，她结合深度学习的实践与课堂观察进行了指导性的教学评价。

程俊老师在评课

一是关于对课型的理解。两团队都能深刻理解“有机合成路线设计与实施”这节课不是普通的新授课，而是知识综合应用课，所以，一定不能是基本有机反应的重复归纳，而应上出新意、上出高度，体现知识的结构化，实现高效的课、深度学习的课。在这方面，两节课都体现了如此的追求、理念和实践。

二是关于深度学习的三重境界。深度学习的三个进阶维度分别是内容之知、方法之知、精神之知。在内容之知维度，两位老师在问题解决过程中，落实各种基本反应、基本官能团的转化与引入、以及基本路线的建立；在方法之知维度，朱老师有一个环节非常好，即给学生一个印象非常深刻的“断”字，同时引导学生学会寻找断键位置，即极性的、活泼的键容易断，这个点拨非常有意义，体现思路方法建构。在精神之知层面，需要学生感知、情感、意志、价值观全面参与，指向发展核心素养，指向培养全面发展的人。因此，建议两节课可以进一步升华，在进阶性任务的解决过程中深刻感受有机合成的应用和魅力，譬如，江老师课堂的合成季戊四醇、合成树状大分子，又如有些天然复杂药物的提取与批量生产、伟大科学家的智慧贡献与科学精神，这些都需要教师在任务解决与点评中进行融合、提炼与升华。

三是关于教学设计的精深之处。两个团队的设计都非常用心，教学设计中情境设计、问题设计、活动设计都很适切，能帮助学习进阶。程老师强调问题的设计应体现知识和思维的进阶性，在设计前对学生的认知能力与障碍点应有充分的预判，以便在课堂实施的环节给予学生必要的台阶和适切的诊断。如，江老师课中有甲醇和乙醛合成季戊四醇环节，问能不能合成季戊四醇时，预设了支架问题，如果学生难以理解，就提示学生乙醛中的甲基有三个活泼的氢。但是，这种问题支架的提供，在问题的预设过程非常重要，可以帮助应对很多课堂生成性的问题。程老师认为两节课的活动的设计也很注重方式和时机，注重学生的活动过程与结果。譬如，朱老师在活动中引导学生改良阿司匹林酸性的时候，引导说，如果你是药物合成的工程师，你将如何改良水杨酸的酸性？这些问题能很自然引起学生的思考共鸣。同时朱老师在每个环节都能挑选出特别有代表性的学生作业来展开互评，说明老师做的准备工作与课堂诊断都很精准到位。

四是关于素材的深入挖掘。两位老师在两节课都引用了很多素材，而深入挖掘素材的意义和价值会展现出不同教学实施的巨大差异性，决定着深度学习的三知是否能落实到位。譬如，江老师在进行有机合成路线评价时，每次在学生展示自己设计的路线后，都会先互评，然后再展示最优化最现实的路线，让学生感悟到有机合成无止境的艺术，精神之知由此而来。如果两位老师再利用情境中的物质或化学史的内容进行深度的升华，将会把学生的科学体验、情感与态度推向更高层面。

专家的点评让在座教师对指向深度学习的教学实施与评价有了深刻的理解，为以后课堂教学设计和实施指明了方向。

申博谈素养 帮扶正当时

31日下午、深圳市教科院申燕博士为老师们作专题讲座《浅谈素养为本的高中化学教学与评价》。申博士从“素养为本”高中化学教学与评价的理解、“素养为本”高中化学教学与评价的初步探索、“素养为本”高中化学教学与评价的思考这三个方面进行了精彩分享。申博士的讲座既有适切的理论依据，又有实实在在可观测、可借鉴学习的宝贵实践经验，给基层一线老师带来了方向引领与实践指导。

在第一方面的分享中，申博士对“素养为本”的教学进行阐述，同时以实际案例指导老师们抽提教学章节的素养发展功能，也以实际案例指导老师们撰写素养教学目标，让老师们受益匪浅。在第二方面分享中，申博士以“铁及其化合物”的三个课例，让老师们真实感受到了素材的挖掘使用，实验的改进引入课堂的重要性，学会用课标中的学业质量评价标准对课堂效果进行评价，学会生成问题用于评价，评价方式多种多样，有访谈、问卷等。申博士的分享循循渐进，学习理论知识、落实教学实践、注重实时反思是打磨一节课的三大关键，在她的讲座中，让大家知道了学无止境，感受到了教研的魅力。

申燕博士做报告

5月31日的同课异构活动和专家讲座采用了线上和线下相结合的方式，茂名市直属和各县区高中学校组织未能到现场参加活动的化学教师集中收看了活动直播。

观课堂常态 导校本教研

6月1日上午，程俊老师带领团队深入化州市实验中学了解课堂教学和校本教研情况，化州市实验中学高二级的翁小红老师带来了一节常态课——《有机合成路线的设计》。本节课基于真实情境来学习有机合成路线的设计，让学生学会对不同有机合成路线方案进行评价，基于药物的人工合成路线设计，让同学们体会化学在人类发展中起着重要作用。

翁小红老师在授课

程老师在观看学生学习

集体观摩常态课后，专家老师们齐聚会堂，继续探讨课堂改革和校本教研。

首先，翁小红老师就本节课的设计思路、上课的情况及自己的反思进行了分享。

化州市实验中学翁小红老师自评

化州市实验中学苏土益主任表示了对来校专家团队的欢迎，并期待以后有更多的机会进行研讨和交流。苏主任点评说，本节课师生互动良好，课堂气氛活跃，课堂中对有机合成路线进行了有效的探索和评价。但也有部分学生的基础存在不扎实的情况，未来的化学老师应在这方面多加注意，落实必备知识、必备技能、关键能力和核心素养。

茂名市教研室詹金全老师指出，本节课突出了学生的主体地位，学生能够在课前自主完成学案，任务驱动性很好。突出了教学评一体化的特点，教师引导非常自然，体现了实验中学学案式教学的优良传统。此外，建议呈现教学目标时把教学目标落到位。课堂中可以把问题显性化，官能团为什么要保护、怎么保护。课堂中若能让学生互评则更好。

程俊老师指出，本节课作为一节准备并不充分的推门课，却令她很惊喜。其一，情境用出了新意，任务设计合理。本节课可认为是两节有机合成课学习后的一节复习课，学生已掌握了基本的反应，翁老师引导学生抓住了官能团的定位效应，在课堂上进行深入讨论，老师给予学生充分的素材和思考空间。其二，对于官能团的保护、路线的设计与评价都落实到位，实现了知识到能力的提升，体现出更高阶的思维。同时也指出后面由于时间仓促，教师引导过度，导致学生自评反思的机会不多，学习的感受不够深刻。

教学质量的提升需要一节节的常态好课的支撑，各地需要将常态好课的进行沉淀积累，打造成适合学校自身使用的校本课程。

帮扶团队和化州市实验中学部分领导、教师合影

为期三天的广东省教育研究院走进粤东西北（茂名）教研帮扶（高中化学专场）活动圆满结束。此次活动，搭建了深圳和茂名两地化学教研交流的桥梁，增加了茂名向发达地区学习的渠道，对推动茂名化学教育向高质量发展将产生积极影响。

来源：化州市第一中学 化州市实验中学

编辑：广东君