通过历史项目，学会探索性学习

到美国之前，我读过一篇关于美国小学生作业的文章，印象十分深刻：

• 十岁的孩子被送进了美国学校，上英文课，老师布置的作业是写论文，题目居然大得冲天：《我怎么看人类文化》；上历史课，老师让孩子扮演总统顾问，给国家决策当高参；上物理课，作业竟然是一个市政研究项目：城市照明系统的布局；而道德教育，居然是让孩子们从爱护小动物开始。
• 美国小学给十岁的儿子留的作业是写一篇论文，题目吓我一跳：《中国的昨天和今天》。学习二战史，美国老师竟然让十岁的孩子回答这样的问题：如果你是杜鲁门总统的高级顾问，你将对美国投放原子弹持什么意见？种种不可思议的事情，种种躲闪不开的冲突与思考，我由此遭遇美国教育。

“做不同的项目，进行探索性学习”是我到美国之前对美式教育的一个重要认知。而这一认知在Mr. Buccieri的历史课堂被充分论证。Mr. Buccieri世界历史课的成绩指标有四项：（1）平时的课堂作业和家庭作业；（2）考试和小测验（题目不多，基本是选择题）；（3）积极参与班级讨论项目；（4）完成写作。关系到最后成绩的第三点和第四点都是和历史项目相关的。

Mr. Buccieri要求我们像历史学家一样阅读，也希望我们能像历史学家一样写作。除了课堂引导我们阅读多方文献讨论历史议题，他还引导我们自主查阅多方文献、提出自己的历史问题，探究历史，解读历史。

一、章节项目

Mr. Buccieri教完一些重要章节或内容后，会设计一些历史项目。要想在历史课上取得好成绩就必须认真完成这些历史项目，即完成写作任务。写作任务不一定必须是历史论文写作，我们可以选择短文写作，也可以画漫画或做PPT。

有时候写作项目会在课堂时间进行。比如“冷战时期的拉美”，在探讨了美国对危地马拉、古巴、智利等国是主动干涉还是被动卷入之后，周四的课堂就是完成写作项目。但大部分写作项目都是要用课外时间完成，比如“新帝国主义”一章结束后的项目。