让榜样教育更有温度、厚度！要打破榜样人物“高大上”的神化形象

看见榜样，宣传榜样，用榜样的力量感染、鼓舞、带动青少年成长，是当前学校教育的重要一课。3月21日，上海市金山区《小学少先队榜样教育的实践研究》项目展示活动在前京小学举行，研讨“让少先队榜样教育更有温度、更有厚度”。

中华民族是崇尚英雄、成就英雄、英雄辈出的民族，和平年代同样需要英雄情怀。榜样的力量是无穷的，哪里有榜样，哪里就有新气象。一个个励志榜样、一次次道德实践，带来的是一场场的精神洗礼，帮助正处于“拔节孕穗期”的青少年找到方向，“扣好人生第一粒扣子”，奋勇前进。

在金山区少先队总辅导员杨晓燕老师看来，榜样人物都有一个共同点，他们都具有“远大的理想、坚定的信念、高尚的道德”，对于少年队榜样教育而言，主要体现在四个方面：价值取向、真实可触、行为引领、自觉自律。

那么，少先队员应该学怎样的榜样？杨晓燕老师认为，这些榜样有三个主要特性，分别是时代性、可学性和效仿性、多样性。

时代性一般是指榜样人物的故事和队员们身处同时代，能更大程度增加少年儿童对榜样人物的心理认同感。在选树传统榜样的时候，要注重时代背景的迁移，传递和学习的是他们的精神实质，而不是简单学习模仿他们的行为。

可学性和效仿性指的是榜样要更真实，打破“高大上”的神化形象；榜样更可爱，能开展“接地气”的同伴教育；榜样更可敬，成为“有底气”的辅导员；榜样更可亲，能辅导素质不能提高的家长。

第三是“多样性”，榜样人物涉及到不同时代各行各业，如华罗庚、陈景润、蒋筑英等科学家，“乡村振兴的带头人”王传喜、科学家钟扬、顽强拼搏、为国争光的中国女排，“筑梦九天写忠诚”的中国航天员群体等，都是少先队员学习的榜样。

那么，少年队员应该怎样学榜样？杨晓燕老师指出，按照教育规律，一般分为五个步骤，依次是榜样认知、榜样认同、情感共鸣、行为效仿、行为固化，并通过队课、仪式教育、实践活动等形式，坚持课堂内外、学校内外、线上线下相结合，以及讲动结合、讲议结合、讲践结合，尊重少先队员的主体需要和主体地位，促进精神、行为共成长。

在主题交流中，前京小学蒋丹妍老师以《汲取榜样力量 争做“京”彩好队员》为题，介绍了该校在突出学校榜样教育的主导作用和发挥家庭榜样教育的协同作用的经验。在学校主导作用方面，主要通过制定榜样教育计划、科学民主选树榜样、丰富榜样教育内容、拓宽榜样教育途径、拓展榜样教育形式等方式。在发挥家庭榜样作用方面，则通过增强家长榜样教育的意识、提高家长榜样教育的能力来实现，如加强家校联动，做好榜样示范等。

金山区团区委副书记、区少工委常务副主任吴瑶，区少先队教研员褚爱文，团区委学工部谢孜、杨思诗，前京小学党支部书记、校长钱欢欣，副书记张贞等参与并指导展示活动，鼓励辅导员老师不断探索榜样教育新途径，让榜样教育不仅有温度、更有厚度。