《约会班主任》开学第一课：如何激发孩子的学习内驱力

郑州广播电视台交通广播《约会班主任》，定位专业教育服务类节目，搭建最具权威和影响力的教育服务平台，每周邀请一线优秀班主任老师来到直播间就青少年的学习教育问题，成长问题等答疑解惑。《约会班主任》积极投身于“核心价值观扣好人生第一粒扣子”教育活动。“家长好好学习，孩子天天向上”的节目定位语是家长们深深认同的一句话，成为家庭教育、学校教育、社会教育不可或缺的连心桥。

本期嘉宾

郑东新区永平路小学 焦英倩

孩子学习的过程能不能学好，很重要的一个能力是内驱力，内驱力可以促使孩子从要我学，转向我要学。我们先来了解一下，什么是内驱力：

丹尼尔.平克在他的著作《驱动力》中写道，人有三种驱动力:

第一种是来自基本生存需要的生物性驱动，如：婴儿饿了会大声哭喊。

第二种是来自外在的动力，即奖罚并存的萝卜加大棒模式，想必这种方式家长们也经常使用，比如，当我们想要孩子积极完成作业或学习任务时，我们会设置一些奖励去驱动孩子，完不成时，会严加批评甚至施加体罚。为了获得奖励或者避免惩罚，在这种方式下孩子的动力明显会强一些。

第三种是来自内在的动力，也就是孩子自己内心想把一种事情做好的欲望，是想要主导自己的人生、学习并创造新事物，通过自己把生活的世界变得更好的内在需求。

无数事实表明，第三种驱动力是最能激励和调动人的根本积极性的方法。所以，只有真正激发起孩子的内在驱动力，孩子才能真正开始主动学习。

刚刚提到的萝卜加大棒的方式就是典型的外在驱动力，没有延续性，有它的时候，孩子可能会行动，一旦没有行动也就立即停止，而且容易使学生把责任转嫁到家长和老师身上，相比较之下，内在驱动力的好处就显而易见了。 内在驱动力好处主要体现在以下三方面：

1.参与度更高。

孩子会认为学习是自己的事情，是自己的责任，因此，他会自觉自愿的投入，他不在意任何的奖励和惩罚。

2.行动更持久。

由于孩子把学习当成满足自身需要的事情，因此，他会持续不断地行动，因为学习这件事的特点是，越学越无知，越学越投入，孩子会不断探索新知，不断挑战难点。

3.成就感更足。

由于不用奖励和惩罚作为筹码，孩子一旦有所突破，他的内心感觉就会非常棒，他会更享受这种成功的喜悦。

我们班有一个小女孩儿，在一年级的时候她的字写得不很工整和规范，自从上了书法班之后，她感受到书法艺术的美感，对写字的兴趣逐渐增加，而不是那个需要家长耳提面命去要求认真写字的孩子了，字体也有了很大的进步，从中也获得了父母与老师的肯定，她对书法的兴趣也愈加浓厚了，这就是典型的内部驱动。那么，如何激起孩子的内在学习驱动力呢？

要想激起学生的内在驱动力，有一个至关重要的前提，那就是满足孩子的底层需要。在这个过程中，我们要给孩子无条件的爱，支持他，理解他，关心他，爱护他，鼓励他，当然，这些本就是父母的本能，也是作为父母最应该做的事。在这一前提被满足后，我们再从三个方面去激起孩子的学习内驱力。

1.给予孩子充分的学习自主权。

生活中，很多父母习惯性地以爱之名去控制、干预孩子，总觉得孩子这不懂那不懂，好像离开了父母的辅助和监督，孩子就什么也干不成一样。其实，这些做法，无形当中，剥夺了孩子的自主权。举几个生活中的常见现象：

比如，家长陪写作业。其实，作为教师，我们布置作业是为了检验和巩固当天所学的知识，我们更希望的是孩子能够认真独立完成，但有时候家长可能担心孩子作业不好被老师点名，或者因为自身的焦虑，对孩子的写作业问题强加干涉，结果就造成了作业责任的转嫁。站在孩子的角度就是，父母催我再写作业，不催我就不写。

家长代报兴趣班。父母总是按照自己的意愿，为孩子安排课程，而且不辞辛劳，各种对比和考察，只为了让孩子能够上他自己心中好的兴趣班，总是美其名曰而且父母要知道，兴趣班之所以叫兴趣班，就是因为它基于兴趣，孩子没有兴趣的事情，你非要强加给他，这不就是剥夺了他的自主权。

生活上的大包大揽。孩子进入小学以后，可以做的事情有很多，但家长总觉得孩子小，什么也不会做。每次送路队，最常看到的现象就是，家长一见到孩子赶紧接过孩子手中的一切物品，孩子就跟甩手掌柜似的，好像父母帮他们拿物品是理所当然的事一样，久而久之，孩子不仅会变得不体谅父母，更会变成真正的甩手掌柜。

老话说种什么种子，结什么果实。家长用控制与干涉去培养孩子，久了，孩子就会变得自主意识差、依赖别人、责任心弱等。所以，想要激发孩子学习的内驱力，父母首先要做的，就是把孩子学习的责任还给孩子自己，遇到事情，让他们自己做决定，学会承担，学会为自己负责。同时，家长要在生活中，多给孩子创造一些机会，多给孩子一些选择权，并多给一些鼓励，鼓励他独立自主的完成自己的事情。

2.让孩子体验到学习的成就感。

首先，培养孩子的胜任力。孩子做事总是半途而废，无法从一而终，原因就是没有胜任这件事的能力，对应到学习也是一样，孩子之所以不喜欢学习，对学习的动力不足，是因为学习课程的难度对于他而言太难了。

其次，降低学习的难度。尤其是知识不牢固的孩子，对于这样的孩子家长不要急于求成，可以在孩子现有能力的基础上让孩子多做多收获，从而获得成就感。

第三，及时反馈。

对于学习基础薄弱的孩子来说，他们从学习中感受到的正面反馈相对较少，更多的是挫折，是卡壳。作为父母，要留意观察孩子的点滴进步，即使再微小也要给予正式表扬。

3.培养孩子的内在目标。

当学习和目标相联系时，我们往往想到的是为了考试，为了升学，为了将来的美好生活，也许这些对于成年人来说，是很好的目标，但对于孩子来说，这个目标太过遥远，孩子从中得不到动力。家长最爱跟孩子说的话就是，学习是为了美好的未来，可美好的未来究竟是什么，孩子不清楚！

想要唤醒孩子学习的内驱力，就需要帮孩子找到一个孩子可以看得见，感受到的，发自内心想要得到的目标。那么，切实有效的内在目标，如何确立？可以通过以下方面去考虑：

1.关注孩子的真实愿望

比如，我们敬爱的周总理来说，他从小树立了为中华崛起而读书的目标，为了实现这一个目标，他不懈努力，最后成为备受尊敬的周总理。

我们的孩子，他们本来是有目标的，例如有的孩子喜欢打游戏，未来想成为一名专业的电竞选手，但家长觉得这一目标过于荒诞不羁，持坚决反对的态度，竭力扭转孩子的观念，让孩子照着父母的安排去走，走在自己不情愿的道路上，孩子自然而然就迷失了方向。

2.目标中注入快乐因素

兴趣是人前进的第一动力，在设定目标时，我们要考虑如何把快乐因素注入其中，目标本就不易达成，过程中充满挫折与考验，容易半途而废。当在目标中注入快乐因素后，那么孩子的原动力会更强，在实现的过程中毅力会更加坚定，动力也会更加持久。

3.跟底层需要相关的目标

就拿我们学校孩子来说，他们多数是随迁子女，父母在郑州辛苦谋生的同时，把他们带到身边求学，他们的生活环境虽然没有那么优异，但是对父母的辛苦没有切身感受，那么父母们可以利用周末或节假日，带他们去感受父母的真实工作环境，认识到自己所拥有的的来之不易，进而更加懂得感恩父母，产生通过努力学习去改变命运的动力。

人类的吃穿住行等底层需要会永远存在，只要你能把它们联系到学习，那么孩子自然就会产生浓厚的学习动力。

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