高级教师教学成绩不如初级教师？职称高不见得水平高，关键看2点

去一个理发店理发，理发师傅聊起孩子的学习。他说孩子物理成绩不好，班上其他同学的物理成绩也不怎么样，全班物理成绩排年级倒数第一。但孩子的物理老师是高级教师，其他班的物理老师有的只是初级教师，他不理解为什么高级教师的教学成绩不如初级教师。

1）

现实中，的确有一些高级教师所带的班级，教学成绩不如那些初级教师所带的班级。出现这种现象，可能是教师教学水平的问题，也可能是学生学习能力的问题。因为有些学校，分了重点班和普通班，如果高级教师带的是普通班，就算水平高，也很难教出比重点班更好的成绩。

不过，今天我们不讨论学生的水平，而是聊聊教师的水平。现在许多人觉得职称高的教师，水平就高，是不是真的这样？

关于这个问题我们很难得到统一的答案。有人认为能获得较高的职称，就一定有过人的本领，教学水平不会差到哪里去；有人认为评职称就是堆材料、拉关系，不一定有真才实学；也有人觉得，职称高的人科研能力应该比较强，但教学水平不好说。

我们很难断定谁说得更有道理，因为大家的认知高度和理解角度不一样，然而可以肯定的是，职称高的教师，不见得水平就高。

或许在参加职称评审的那几年，个人的综合水平处在一个较高的水平，毕竟参加高级教师职称评审的材料，还是需要好好准备的。为了能评上高级教师，无论愿不愿意，都要花大量精力在教育教学上。天天搞教学，参加教研活动，水平怎么地也要提升一些。

但任何事情都是变化的，教师的教学水平也会随着时间的变化发生变化。当初教学水平高的高级教师，如果不专注自己的专业、不持续学习，水平就会下降，到最后就不如初级教师；而当初教学成绩一般的初级教师，如果努力进取、刻苦钻研、勤奋好学，教学成绩就会突飞猛进，迟早会比某些高级教师强。

需要说明的是，教师的水平不仅仅包括教学水平，还包括道德水平、探索性水平等等。这些东西跟职称几乎没有关系，它们属于个人修养，与个人的悟性和境界有关。

2）

教师的水平，可能会越来越好，可能会越来越差，也可能是“起起伏伏”，“高职称”不等于“高水平”，一线教师的水平怎么样，关键看2点。

第一点，工作态度如何？

不管干什么工作，主观意志的作用都是不可低估的。有些教师评上了高级职称，就变得懒惰了，对教学工作没有以前那么积极了。这时候“享乐快活”在主观意志中占了上风，“勤奋刻苦”被扔到了一边；他们的工作态度从积极变成了消极，这种情况之下，教学水平以及其他方面的水平肯定都会下降。

而有一些年轻的教师，虽然工作经验不足、教学水平一般，但他们认真负责、热情好学、做事尽心尽力、关心爱护学生，工作态度特别好，跟同事的关系也特别融洽。只要他们长期保持这种状态，即便是初级职称，综合水平也会越来越高。

朱熹说：“敬业何？不怠慢，不放荡之谓也。”面对工作，不怠慢、不懈怠、不拖拉、不放纵，就是敬业。作为教师，只有敬业，才能具有竞争力，才能不断提升自己的水平。我们要拒绝敷衍了事、安于平庸。

第二点，有没有投入大量的时间和精力？

教师的高水平，不是与生俱来的，必须要经过后天的学习和努力。他们会博览群书，用专业知识武装头脑；他们会根据教材的变化，综合研判，分析趋势，制定科学的教学策略；他们会尝试使用一些先进的教学理念来培养学生；他们积极备课、批改学生作业，参与各种教科研活动；他们经常找学生谈心，用经验引导学生，用爱心感化学生；他们有耐心，不急躁，不厌弃，也不灰心……

量变会带来质变，坚持投入大量的时间和精力，教学水平一定会再上一个大台阶。

只是，有些教师在实现了某个目标之后，就不愿意付出大量时间和精力了。毕竟“维持高水平”是要牺牲个人的私人时间的，有几个人愿意这么一直付出呢？

今日话题：你身边有教师朋友吗？他（她）是什么职称？教学水平怎么样？欢迎大家参与讨论。

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