小学一年级，该如何培养孩子的自主学习能力？

作为一个教育行业工作者，经常遇到很多小学生父母向我吐槽：

我孩子不爱写作业怎么办？

孩子不爱看书怎么办？

把孩子交给学校不就行了？

他怎么一点规划都没有？

学校老师不就可以培养孩子的自主学习能力吗，还需要家庭的教育吗？

我拉着她制定好学习计划，可是为什么还是做不到？

父母希望孩子拥有自主学习的能力，这种期望都是好的，但是遇到以上的问题时，就觉得孩子像是生病了一样，恨不得给孩子吃点药，让孩子立刻变好。

什么叫学习？什么是自主学习？

自主学习的意义和好处是什么？

如果在小学一年级就搞清楚这几个问题的答案，孩子的学习习惯得到培养，学习动力得到激发，“自主学习”就顺理成章成为孩子自己的事情了。

但是很多家长犯了“本末倒置”的错误，连“学习”是什么都没有搞清楚，就要求刚上一年级的孩子能够一坐半小时、一丝不苟地写作业……这不仅违背了科学的成长规律，也是对孩子不切实际的期望。

01

“学习”到底是什么

《论语》说：“学而时习之。”学和习是两个既有联系、又有不同的概念。

学是获得知识、技巧和能力；

习是复习、练习、巩固掌握知识、技巧和能力。

可见，学习中的习更强调个体不断锻炼的过程。

我们日常谈论的学习，有狭义和广义和之分。

狭义的学习指的是学生在学校里的学习，它是一种有目的、有计划、有组织的学习活动，是以掌握人类所积累的经验为其任务的。

广义的学习是指人和动物在生活过程中获得个体经验的过程，因此学习包括人的行走、言语、知识、技能、习惯、兴趣、态度和道德品质等学习。

所以，跟孩子聊“学习”，很多父母都局限在学校、课堂，局限在考试分数上，实际上，学习包括学校里的学习和生活中的学习，如果我们能让孩子意识到这一点，意识到“学习”是渗透在生活中的很平常的一件事，那么孩子们的畏难情绪会不会减少一些呢？

很多父母吐槽自己家孩子，要盯着，不盯着就不好好学；还有的孩子根本就不想学，还有的是想要好好学但是“不知道怎么使劲”。

所以，您家孩子学习不自觉，到底是属于哪种类型呢？

02

孩子自主学习

父母从“外因”入手

具备自主学习能力的孩子是什么样的——

保持着求知欲和探究欲，

能够找到行之有效的学习方法，高效准确地完成学习，

能够合理地安排自己的学习活动，

并且能够对自己的学习效果进行科学的评价

这是每一位父母都希望孩子能培养的能力。

但是甚少有父母能够实际地帮助孩子，养成自主学习的习惯。甚至有的父母都不知道应该如何下手。

孩子自主学习受到两方面因素影响：

内因，即孩子个体：遗传因素、性格特质、年龄、认知能力、兴趣爱好等等。

外因，即文化和环境：家庭、学校、同伴、文化、社会。

内因和外因相互独立，又相互影响，每个因素对于孩子的自主学习都会产生重要、复杂的影响。

对于父母，我们想帮助孩子，最直接有效的做法就是从外部来进行，调动各种资源，比如找到适合孩子学习的好学校，好老师，找到激发她学习的工具和载体，去接触社会、体验社会等等，来创设适合她发展的丰富的外部环境。

家庭中，父母为一年级的小学生选择了什么样的学习机构、培养什么样的学习习惯，是关系重大的。因为小学一到三年级，是为后面的学习打基础的阶段。

03

有动力，有目标，有方法

一年级爱上学习

和孩子共同制定学习的相关计划、共同参与，共同执行，能够有效促进孩子学习的自主性。但是爸爸妈妈们可能并不是这方面的“专家”，

“我告诉孩子用这种方法记得快，她就是不用。”

“告诉孩子做好预习了，看一遍书就扔了，怎么办？”

“做了时间管理表格，自觉性还是不够。”

从一月开始，少年常青藤·通识成长直播课为一年级的孩子们特别开设了“学习力提升”主题课——学海初探。三周十二次课，从学习动机、目标、方法入手，帮助三类孩子提升学习力：

让我们一起来看看十二次课程内容吧！

孩子们喜欢的故事设定

在这十二次课里，我们创建了一个孩子们喜欢的故事设定：要去芝士星球探索和采集“学习能量”。

芝士星球上的芝士博士意外研发出了可以帮助人们更爱学习、更会学习、学得更好的学习能量石，博士将学习能量石分成了六小块，散落在了星球的六个不同的地方，欢迎来自各个星球的人们来探索和采集。

上濒总部得到消息，六块能量石中的一块被扔到了芝士海中，所以特别召集了我们小队去芝士海。

循序渐进的课程设置

要让一年级的孩子喜欢学习，分几步走呢？

学习力提升课中，我们首先解决的就是“学习动机”的问题。只有让孩子们知道“学习”并不枯燥、渗透在生活中的方方面面，才能点燃孩子们对学习的兴趣。

在学习单元一中，我们先用一次课明确“什么是学习”。

正如上文提到的，学习有广义和狭义之分，孩子们也会认识到，生活中很多事（游泳、过马路看红绿灯、遵守规则）都是学习。扩大了“学习”的概念以后，孩子们对学习的认知更加丰富，也能够意识到“学习”是充斥在我们生活中的，与每一个人息息相关。

在学习单元二和三中，我们教会孩子们科学的学习方法。

对于一年级的孩子来说，学习方法必须要适用于他们的心理、生理特征，我们不能对一年级的孩子要求太高，一口气吃不成一个胖子。能够做好预习、课前准备、带着问题上课听讲，就已经“成功”了大半。当孩子能用正确的方法提问和回答，这就提升了思考的主动性和积极性，也让学习变得趣味盎然。

同时，对于一年级的孩子来说，培养正确的阅读习惯和方法也很重要。学习力提升课中，老师们用“阅读四步法——看标题-看篇幅-看内容-会总结”来帮助孩子们不再畏惧“阅读”，享受到阅读的乐趣，也就越来越喜欢阅读课外书啦！

当然，完成作业也有诀窍，如何让写作业不再“磨洋工”呢？秘密也在“芝士星球”里。“高效作业完成法”帮助孩子们轻松应对作业挑战，包括减少启动时间、列出完成清单从最容易的开始、难的题目让孩子自己先完成等等……

充满获得感的课堂氛围

从小学到高中这十二年岁月里，我们会进行好几百上千次考试，每个孩子寻找标准答案的能力简直达到出神入化的境界，即使完全不懂，也拥有卓越能力可以圈选出正确的答案。

然而，教育的目标不在于让孩子知道什么是标准答案，而是要培养学生可以秉持好奇和疑问的态度，自己解决问题。

这也是学习力提升课最大的魅力，在于培养独立思考与自主学习的能力。

在整个学习过程中，上濒的C.D.们一直在创造着愉快的学习氛围，并时不时给孩子们正向的反馈和鼓励。十二次课程，孩子们需要经过探测找到“超级能量水”，每一滴能量水都将帮助我们更爱学习、更会学习、学得更好。集齐12滴能量水，将它们放在一起就将变成一块完整的小石头，我们也会获得“超能学习小达人”的称号。

课堂讲述的内容，也是从生活周遭中寻找学习素材，比如：

1、 学习了“有痕迹的阅读”，一起来试试阅读身边的广告牌； 2、 获取课外书中的有用信息，学习会看、会读、会总结； 3、 学完一堂课后，互相讨论，彼此教导，很适合现在网课后的讨论； 4、 利用“课后讨论”的形式，让孩子在每次课程结束后发表意见。

运用这些方式，能够激发孩子主动学习的意愿，从中培养逻辑论述能力、创意与批判性思维。

叶圣陶先生曾说过：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯”。小学生养成了良好的行为习惯，才会把精力集中在学习活动的最重要方面，提高学习效果，也有利于身体的发育成长。

反之，坏习惯不仅降低学习效果，而且有损于身心健康。

小学一年级是儿童形成各种习惯的最佳时期，在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。

如果你家孩子也刚好处于关键的“一年级”，就利用这个寒假“弯道超车”，把好的学习习惯和学习方法一网打尽吧！

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