北京
在高等教育阶段，教学与学术是不可分割的，教师的教学水平在很大程度上取决于学术水平，这在理工科专业非常明显。
上古年间，我们读本科的时候就发现一个有趣的现象：讲课好的老师都是学问大的。
对绝大多数高校教师来说，语言表达能力根本不是个问题，有语言障碍的人在招聘的时候就被淘汰了，而且一般入职以后还会有教学相关的培训。如果一位教师无法把一门课程讲好，通常有两种可能。一是自己对教学内容的理解不够深刻，二是没有足够的时间和精力用来教学。
高校不是中小学，教学经验没有想象的那么重要。如果学术水平不够，所谓的教学经验只是花哨的表面功夫而已。这里不是要彻底否定教学经验的重要性，只是说在巨大的水平差距面前，经验显得不堪一击。就好比两位拳击手，力气差了十倍，经验再丰富也白搭。正所谓：一力降十会。
说到这里，难免又会引起误会。是不是高校教师必须做科研呢？鄙人以为，学术要做，科研不一定要做。
科研这个词已经被严重狭义化和庸俗化。理论上讲，所有的学术活动都算科研。比如，您对教材上某一个理论的思考，这显然属于学术活动，也应该属于科研。但是，现在人们所讲的科研一般只包括科研项目或论文著作等实物，好像只有这些才是高校领导们所在意的。
打个夸张的比方，您做了一辈子学问，学富五车才高八斗，但您从来没有申请过科研项目，也没有发表过文章，也没有出版过著作，别人就认为您从来没有做过科研。反过来，即便您不学无术，但通过一些手段换得一些所谓的科研项目或成果，别人也会觉得您科研很厉害。
事实上，有些所谓的科研活动和学术的关系并不大，对教学没有太大的反哺作用，反而会牵扯大量的时间和精力。打着用科研促进教学的旗号强迫很多教师在繁重的教学活动之中申报各种所谓的科研教研项目，这是对教学的不负责任，也是对科研工作的亵渎。
在下以为，一所高校可以同样重视教学和科研，而且似乎必须如此。但是，每位高校教师对科研和教学还是要有所侧重。学校不要高估教师的能力，两手一样抓，一样都抓不好。不应该强迫教学为主的教师申报各种所谓的科研教研项目，也不应该强迫科研为主的教师上一大堆课。
在有些学校，数学物理英语这类基础课教师，一年承担多达600学时以上的教学任务，学校竟然还要给他们压上所谓的科研教研任务，这是要逼着他们造假吗？
当然，教学为主的教师要不断学习，加深自己对专业和课程内容的理解，根据需要参加一些实践活动，这样才能使自己的课程不至于太肤浅。
热门评论
@直率青山Kt
我们这些英语老师也被逼着做科研，报项目发核心。每所高校都有上百位英语老师，都去做科研是不是太不现实了？但是没办法，人家就这么要求这么考核的。我宁愿多看看英文小说报刊，听听英文广播，提升自己专业素养，把课上好，而不是做硬着头皮编造论文出来。我们系学生还问呢，为啥上课好的都是讲师，教授反而讲课水平一般呢？因为人的精力有限的，教授一直在忙着申报课题，英语都快不会说了。
@百味书客
不是不要强迫老师做“假科研”，而是不要强迫老师做科研。老师们也想做“真科研”呀，但是上头规定了必须完成的科研考核指标，老师们就不得不做“假科研”。当大家有条件、有能力、有意愿做时自然会去做，而不是成为一个任务指标。只有让大家“闲”下来，高水平的真科研才会出现。
@蓝裕平谈财论金
说得很好。但是，每个学校对于科研的要求，被那些排名标准所绑架——核心期刊和高级别科研项目！那些标准到底能体现多少真正的科研水平？话说回来，不用那些标准，应该用什么标准？大家都看到问题，但如何解决这些问题，似乎不是简单的改革就可以。
@米粒珊瑚虫
科研反哺学术，学术反哺教学，教学反哺科研！评判一个高校优劣，任何一个环节出问题，都意味着所有的环节出问题！例如，科研注水，学术水平必然装水，教学能力也必然进水，进而科研水平如自来水爆管，到处是水！
@打鹅人
教学也好，科研也好，这些工作的第一要务就是经费，那就离不开项目申报。不搞科研，课程建设也行，只要你能立项。
@有翅的白色星蕨
钻研学问不等于“搞科研”，但只做学问不搞科研就会被学校淘汰！
@从今天看昨天
不应该强迫教学为主的教师申报各种科研项目，也不应该强迫科研为主的教师上一大堆课。
来源丨头条号 数学胡博士
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