“国字号”思政新课标云端教研引发合肥教师共鸣

安青网讯 在“双减”政策落地以及义务教育阶段新课标出台的大背景下，全国各地学校在全面压减作业总量和时长的同时，也在积极探索符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的作业设计。《“双减”背景下初中道德与法治学科作业设计与实施研究》作为2022年安徽省教育科学研究项目，课题组也致力于探索本学科作业设计与实施的有效策略。

开展线上培训学习是本课题研究的基本思路和总体框架的重要内容，在课题主持人、合肥市教育科学研究院中学思政教研员侯新旺老师的组织下，课题组全员于11月24日在线参与了中国教师研修网主办的“新课标背景下的作业设计与实施”系列论坛暨课例展示活动。

本次云端教研活动主要为学习中国教师研修网“新课标背景下的作业设计与实施——初中道德与法治学科拓展性作业设计与实施”案例展示及专家点评。课题组全体成员认真学习记录，对作业的设计与实施有了更多的思考和启发，并且积极撰写了各自的心得体会：

开展扎实研究 实现作业育人

合肥市教育科学研究院 侯新旺

11月24日下午，中国教师研修网“新课标背景下的作业设计与实施——初中道德与法治学科拓展性作业设计与实施”案例展示及专家点评如期播出。

整个论坛坚持学理性与实践性相统一的原则，结构设置非常合理，抛出问题——实践探索（案例展示及点评）——问题回应，通过孟婷老师和姜赫老师作业设计的现身说法，通过金利老师和郝淑霞老师的专业点评，通过李晓东老师的高位引领，让我对初中道德与法治学科拓展性作业的基本特征、主要功能、实施要点及评价要点有了更为深刻的认识。

通过论坛的洗礼，我也深深感受到，新课标背景下的高质量作业设计要实现以作业促教、以作业育人，就必须扎扎实实开展真研究，而不能是以往简单经验的照搬重复，我们正在做的《“双减”背景下初中道德与法治学科作业设计与实施研究》是很有价值的。作业设计是有规律可循的系统工程。我们要吃透“双减”政策、新课标等文件精神内核，把握作业设计顶层要求，提升高度；要剖析代表性学术理论，明晰作业设计学理依据，增加深度；要立足本域调研实际，把准作业设计现实基础，提高准度，将三者有机统一起来。我们思政课教师要牢记为党育人、为国育才的初心和使命，把准作业设计的道与术，开拓创新，精益求精，止于至善，优化设计，打造精品，在评价端发挥作业在立德树人方面应有的功能与价值。

充分发挥拓展型作业的功能 助力课堂教学

合肥市琥珀中学 杨使兵

提高作业质量和效率，是落实“双减”要求、实现教育高质量发展的关键。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》在“评价建议”部分也明确提出“作业是学习评价的重要手段，作业内容要结合学生生活，创新作业形式，采用开放性、情境性、体验式等形式多样、难度适宜、数量适当的作业”。在这次论坛的学习中，对道德与法治课程如何设计体现课程特点的拓展类作业从而发挥对学生学科能力提升和素养培育作用，有了进一步的思考：第一，作业主题与教材核心观点对接。在八年级下册第二单元《理解权利与义务》的作业设计展示中，教师以“冬奥”为背景，从“知”、“析”、“行”三个维度展开作业设计，这与本单元的设计思路完全对接。第二，学理思考与实践活动对接。在作业的完成过程中，教师为学生提供了基于其认知水平和兴趣爱好的实践活动，学生在完成实践活动的过程中，可以将本单元所学习的权利与义务的理论认知融入其中。第三，评价设计与活动指引对接。通过评价量表的设计，将评价与活动进行有效对接，对学生活动进行指引，从而提高学生活动的有效性。

指向核心素养 提升作业育人实效

合肥市高新区社会事业局 陈永奇

由课题组推荐的线上学习活动：拓展类作业设计与实施策略研究——“走向综合性、实践性的课程教学变革”系列论坛于2022年11月24日下午云端如期举行，有幸参与学习，对作业的设计与实施有了更多的思考和启发，在此简要梳理如下：

其一，发挥作业的育人功能。初中道德与法治学科作业的本质是寓于价值的学习任务，立德树人依然是本学科作业的首要属性。在作业设计中明确作业目标服务于教学目标、课程目标的达成。作为拓展类作业要更加注重对知识的运用、能力的培养，最终指向核心素养的培育。

其二，发挥作业的教学支撑作用。作业的设计和实施是教育教学活动的重要组成部分，是教学支撑系统。在实践中，课前、课中和课后作业与教学形成了协同并进的样态，作业与课堂教学共同构成了育人的场域。拓展类作业在设计与实施中可以根据教学的需要，有机融入在课前、课中和课后，共同指向学生核心素养的培育。

其三，发挥作业的情境育人价值。作业的设计离不开精心打磨的情境，案例中运用2022年冬奥会作为情境，既关注社会热点，也巧妙融合教学内容。在实施中学生对我国能承办世界盛会而产生自豪感，培育政治认同；对冬奥中的法律知识增强理解、强化认识，培育法治观念；感受冬奥中的公民意识和责任担当，培育道德修养、健全人格和责任意识，有效培育了学生核心素养。

指向核心素养培育 提升作业设计质量

合肥市庐阳中学 康洁

教育领域的变革已然启幕，新格局、新生态也随之出现，“双减”背景下的道德与法治学科单元作业设计旨在培育学生的核心素养，是教学评一致性的延续，是一种新的学业质量观的体现。通过研修学习，我认识到单元作业设计重在引导学生探究单元主题，梳理知识内容之间的逻辑联系，建构相应知识脉络体系。学生以单元知识学习为载体，通过完成具有创新性、开放性、情境性、体验性等数量适当、难度适宜的作业，并接受及时有效、激励引导的积极评价，促进正确的价值观的形成，必备品格的培养和关键能力的提升。

作为新时代道德与法治课教师，我们要积极拥抱新变化，迭代新观念，迎接新挑战。“教而不研则浅，研而不教则空”。在今后的作业设计之路上，我将更加积极进取，转变教学方式，提升教学素养，与时代共振、与“双减”同行，担负起新时代的教育使命，向更高品质的素质教育迈进。

道德与法治拓展类作业实施浅谈

合肥市第四十五中学长丰路校区 白复军

如何在作业设计中落地“双减”政策，培育学生核心素养？一方面，我们必须对基础类作业进行减量提质，革新设计理念，优化设计结构，减少机械训练，提高作业效能；另一方面，我们还要高度重视拓展类作业的设计与实施，联系社会生活和学生成长实际，设置真实任务情境，指导学生体验探究，激发学生创造潜能，形成正确价值观、必备品格和关键能力。对于初中道德与法治课程来说，我们可以布置资料搜集、课外阅读、新闻点评、人物访谈、社会调查、公益活动等拓展类作业。通过这些作业，能够引导学生关注国家和社会发展，理论联系实际，培育政治认同，增强责任意识，提升道德修养，树立法治观念，发展健全人格。

课题组线上学习心得

合肥市四十五中学 崔梦琦

“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也”。此次培训犹如一场及时雨，给作为道德与法治教师的我提供了一次宝贵的学习机会，让我对单元作业设计有了更进一步的认识，明白了在大单元教学背景下的作业设计要具有单元整体意识，认真解读教材，进行单元整体规划，分析单元任务，再确定单元教学目标，进而找到单元作业目标。1.通过本次讲座过程中背景研读、学术知识引领、思考定义特征以及实操作业设计的方法，让一线教师对于大单元教学下的初中道德与法治作业设计与实施有了理论支撑和实践感知。让大家既有理论深度学习，又有实操设计落地。本次讲座是一场知识型头脑风暴与实做型动手设计的学术盛宴，为道德与法治教师开展大单元背景下作业设计指引方向。2.在大单元教学背景下的作业设计要具有单元整体意识，认真解读教材，进行单元整体规划，分析单元任务，再确定单元教学目标，进而找到单元作业目标。在设计时要注意作业类型、作业难度、作业时长等，还需借助工具，将作业不断平衡、调整、完善，推动学生走向窄而深的学习。3.在设计单元作业时，要围绕单元重点学习目标，整体思考课前的前置性作业、课中的合作性作业、课后完成的实践性作业等，从而促进教学重点目标的有效落实，力求作业内容多元化，作业形式多样化。4.讲座也让我深刻地意识到了目前道德与法治作业设计中存在的问题，在今后设计作业时，可以按照大单元作业设计路径，结合不同的作业设计流派方法，重视大单元教材逻辑解读，设计基于真实情境的作业，可以开发适合的作业工具，做到教、学、评一致。（通讯员 李玲 本网记者 傅军）