孙云晓：抗击疫情的关键之一是提升每个家庭的生活能力

面对疫情

怎么能让自己的孩子获得正常的生活

健康的成长？

其实最核心的理念就是

好的生活就是好的教育

家庭教育的本质属性就是生活教育

努力给孩子一个正常的生活

给孩子好的教育

就是父母对孩子爱的体现

那么疫情期间，我们要注意哪些问题？要关注孩子哪些变化？采取怎样措施？接下来我就和大家展开探讨一下，希望帮助大家平安、积极地度过难关。

孙云晓

《家庭教育促进法》的出台意味着什么？

今年是《家庭教育促进法》实施的元年。党的二十大报告中也讲到家庭教育，要健全学校、家庭、社会育人机制，也就是要尽快回归到育人的本位，走到一种科学施教、家校合作的轨道上来。

那么什么是家庭教育？《家庭教育促进法》明确规定：“家庭教育是指父母或者其他监护人为促进未成年人全面健康成长，对其实施的道德品质、身体素质、生活技能、文化修养、行为习惯等方面的培育、引导和影响。”这就说明父母具有家庭教育的主体责任，家庭教育的核心任务是立德树人。

这也说明家庭教育的本质就是生活教育，生活教育不只是做饭、洗衣、做家务，这是其中的一部分，还应该包括道德品质、身体素质、生活技能、文化修养、行为习惯这些方面。

党的二十大报告有关于家庭教育有两句非常关键的话，一是要健全学校、家庭、社会育人机制。二是要加强家庭、家教、家风建设，这就说明家庭教育好不好，首先看家庭建设。

家庭的本质就是家庭关系。所以我认为好的家庭建设一定是包括两大内容，一是相亲相爱的家庭关系，二是积极向上的丰富多彩的家庭生活。

抗疫之年的家校协同育人的成败得失给我们什么启示？

2020年席卷全球的新冠疫情，直到今天疫情的不断反复，不仅成为人类历史的惨痛记忆，也深刻地改变了世界，改变了我们的生活。

居家学习让孩子们拥有了超长版居家时光，但也使得孩子的活动空间有限，有些家庭生活单调、节奏混乱，使原来就存在的亲子沟通、自理能力、健康意识等诸多问题集中而激烈地爆发出来；有些家长的形象在孩子心中一落千丈，各地陆续出现孩子心理危机事件。

我们不能不问为什么？明明是父母和孩子都期待的超长假期和团聚时光，为什么矛盾日趋尖锐甚至发生悲剧？疫情之前，学业压力主要集中在学校，家庭只是“殃及池鱼”；疫情之中，学业压力压向家庭，家庭难以承受，所以便矛盾不断。很多时候我们注重了停课不停学，却忽视了学生身心发展规律之下产生的复杂心理状态，更忽视了家庭教育的本质是生活教育。

这一挑战也让很多家长意识到自己其实不会高质量地陪伴孩子，让教师意识到自己并不了解学生家庭的情况，指导不到位。在家校社携手共育才能更好培养孩子这一点上，全社会达成了空前共识。

毫无疑问，在漫长的疫情期间，中小学生“停课不停学”的战略选择是正确的，这是对学生负责，也是对国家和民族负责。但是，我们需要看到，全民抗击疫情的基础在家庭，家庭的生活能力是抗击疫情最基本的保障能力，要把帮助提升家庭生活能力作为抗疫的重要举措。同时，中小学生的居家学习，应当具有家庭生活的特点，只有符合家庭生活教育的规律，才可能取得良好的效果。比如一日三餐能否吃得好，饭菜是否可口又营养？亲子关系是否和谐？生活是否丰富多彩？疫情防控对生活的影响我们不能避免，但我们应着力提高家庭生活的能力，让家庭有幸福、快乐的生活，

家长不应过分焦虑孩子的学业成绩，而应关注孩子的作业、学习心态与习惯，同时更要注重孩子的心理健康，够不够自信，是不是乐观，有没有顽强的意志品质等等。此外孩子还有重要的成长需求，比如运动、阅读、人际交往，家长应该创设条件满足孩子的成长需求。

好的生活就是好的教育，这其实是观念的重要转变。从教育的理论上来说，生活即教育，这是教育家陶行知的核心思想。他认为，好的生活就是好的教育，坏的生活就是坏的教育。生活是教育的源泉，教育是生活的需要，这是一个基本的教育原理和逻辑关系。也就是说生活是教育的源泉，教育是生活的需要。

家庭教育长期以来有个误区，就是过于学习化，知识化，实际上家庭是人类为了生存而选择的生活方式，教育是创造美好生活的重要途径，让生活发生积极的改变，是家庭教育的重大意义，所以说家庭生活教育是家庭教育的根本。

立德树人究竟怎样才能落实到实处?

当我们说家校协同育人偏重于学业，甚至出现家庭教育学校化倾向的时候，有些教育工作者可能感到不公或委屈，理由是家校协同育人非常注重立德树人，为此组织了大量活动，并且受到学生们欢迎。客观的说，这的确是一个普遍存在的事实，许多学校将立德树人作为教育的核心目标。问题在于，立德树人究竟如何才能落到实处？

南师大著名德育教授鲁洁在《生活-道德-道德教育》一文中做了较为透彻的分析，她说：“人为了生存和发展必须进行各种活动，这就是生活；各种各样的生活活动共同构成了人的生活世界。”需要特别指出的是，学校生活是人的重要生活，对于未成年人来说，家庭生活是更为重要的生活。因为家庭生活对于每个人都是具有最持久最深刻最富有个性化的影响，对于未成年人的发展至关重要，这是任何学校的影响力都难以超越的。

例如，中国作家莫言获得诺贝尔文学奖，在讲演中讲得最多的人是他的母亲，一个近乎文盲的农村妇女的生活教育故事，以生活的艰辛和人格的魅力震撼了世界。

我一直在想，《家庭教育促进法》的制定，给予学校及一切家庭教育指导服务机构一个非同寻常的启示：务必控制自己将家庭变为学校的冲动和意愿，家庭教育指导服务必须尊重家庭，必须尊重家庭建设与家庭教育的规律，而家庭教育主要是生活教育的鲜明特色尤其需要尊重。实际上，家庭生活是家庭教育最直接也最丰富的源泉，家庭生活也是学校教育特别珍贵的资源，家校协同育人的根本方法是促进家校生活的良性互动，从而在丰富多彩的实践中实现立德树人的核心目标。

如何体现家庭生活教育的内容？

家庭生活教育需要有亲密和谐的家庭关系。家庭关系的好坏决定了家庭教育的成败，也关系着家庭的和谐与幸福。2018年北京师范大学对全国18万中小学生的大型调查显示：“有温暖的家”排在学生认为的人生最重要事情的首位。八年级选择“有温暖的家”人数比例比四年级高10.1百分点，表面上，青春期孩子对家长依赖明显减少、渴望独立，与家长沟通、相处时间减少，但实际上家庭在他们心中地位反而更重要。

家庭关系中最核心的是夫妻关系，夫妻关系好，亲子关系才会好，家庭生活才有质量。其次是亲子关系，强调尊重儿童的权利（生存权、发展权、受保护权和参与权）再次是代际关系比如与祖辈的关系等等。构建和谐的家庭关系，才能促使家庭生活教育形成最具稳定性的内在的教育影响力和向心力。

家庭生活教育应该注重家务劳动。童年养成劳动的习惯，长大后更有可能具有责任心，就更容易适应家庭生活和职场生活的需要。而不爱劳动的人更有可能成为职场生活的失败者。

2022年9月，全国的中小学独立开设劳动课，从小学一年级到初中三年级，都要学会做饭，家务劳动、校园劳动、公益劳动等等。这件事情引起了社会上的强烈关注。很多人叫好，说劳动课又回来了，这样对孩子很有益处。也有的父母很发愁，我在上海做过一个直播节目，有一个父亲说我女儿放学回来要做饭，但不知道怎么下手，很为难很不情愿。我就问这个父亲，我说你们父母经常做饭吗？他说我们也很少做饭。可见家里都不做饭，没有氛围，孩子自然就做成了苦差事。

实际上就是说学校开设劳动课，让孩子学会烹饪，最好的实践岗位是在家里，能不能养成劳动习惯的，关键是能不能做家务劳动，因为家务是最经常化的。最直观的感受是疫情期间，会做饭的家庭就会过的比较滋润，不会做饭的就相对难受一点，不能堂食，叫外卖也不方便。其实孩子对家的依恋，离不开烹饪这种家务的劳动，也就是“妈妈的味道”和“爸爸的味道”。

所以说家庭要创造条件，特别是疫情期间，做好一日三餐，带着孩子一起学做饭，发挥家庭生活教育的优势，抓住日常生活契机进行劳动实践。父母以身作则，激发孩子对劳动的情感，让孩子掌握家庭生活中的几项劳动技能，这样孩子会终身受益。同时要让孩子认识劳动的价值与劳动的体验，注重劳动习惯的养成。

家庭生活教育应创建良好的家庭文化生活。家庭的文化是家庭的各种要素的组成，物质文化就是家居的陈设布置，服饰的选择、饮食的搭配等，精神文化则是和谐的家庭关系、积极健康的家庭生活方式，良好的家风家规等。具体来说，如果要构建一个学习型的家庭，那么就要有图书的阅读、音乐与绘画的欣赏、建立家庭的档案、制定符合时代需求的家规、树立良好的家风文化、进行亲子游戏互动、构建和谐家庭关系等等。

习近平总书记曾说“广大家庭都要重言传、重身教，教知识、育品德，帮助孩子扣好人生的第一粒扣子，迈好人生的第一个台阶。”习近平总书记对国家的责任感与使命感，在幼年时就受到家庭环境的熏陶并逐渐孕育形成。

因此高质量的文化生活，努力向上充满活力的家庭文化，不仅能够充盈孩子的内心，还能够塑造孩子对美的感知和体会。我认为疫情期间，父母和孩子更应该多去读书，因为阅读可以开阔我们的视野，打开我们的心胸，让我们有世界眼光，有历史眼光，可以与全人类美好的情感进行交流。

家庭生活教育应该包含有意义的家庭闲暇生活。闲暇生活，即人们在劳动时间之余，除去满足生理需要和家务劳动等生活时间支出后所剩的、为个人可自由支配的时间内积极自愿从事的、以身心休闲为目的的活动与体验的总和。联合国《儿童权利公约》第 31条规定：儿童有权享有休息和闲暇，从事和儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动，以及自由参加文化和艺术活动的权利。

我们应该给孩子创造自由玩耍的机会和条件，当然也可以带着孩子一起劳动、郊游、爬山等等。因为高质量的闲暇可以让孩子放松超负荷的学习压力，使孩子的身心获得愉悦和放松，形成良好的闲暇生活习惯，有益于儿童的终身发展。高质量的闲暇生活具有发展性，利用自由的时间激发儿童的潜力和创造性。丰富多彩的闲暇生活对于孩子的情感陶冶、思维的拓展、修身养性等具有重要意义。孩子的很多兴趣爱好往往是闲暇生活中培养起来，所以说我觉得这点特别重要。

家庭生活教育需要健康的食育观念。食育是深化生活教育的重要途径,其宗旨就是要通过食育来培养孩子们对食物的正确认识、选择食物的能力和健康的身心、健全的人格。

食育是孩子认识世界的一种方式，是对生命的认知，文化传承和情感联系的孕育，还要培养孩子文明的餐桌文化礼仪和感恩之情。家庭食育中蕴含着不同的文化特色，也可以通过食物为载体的互动，增加亲子关系的和谐。

家庭生活教育有什么样的方法？

这里提出以下七种方法:榜样教育法、情感熏陶法、实践体验法、因材施教法、习惯养成法、家庭契约法、家校协同法。

在家校协同中如何体现家庭生活教育视角？

有一点我认为很关键就是在家校协同育人过程中注重以教育引领生活，鼓励儿童参与，积极改造那些不适合孩子成长的生活。当我们谈到生活即教育的时候，完全可以理解，不是所有的生活都是好的生活，更不是所有的生活都有利于孩子的成长。比如，一家人聚在一起，却是各人捧着手机，各玩各的，互不关心，就是一个普遍存在的扭曲生活。

2016年，北京市史家小学四年级小学生朱子薇发出倡议：“放下手机，让我们真正在一起”，就是儿童参与改变生活的美好实践。一些父母响应孩子的建议，每天晚上午饭后不玩手机，与孩子在一起聊天、游戏或者学习，取得了良好的效果。半年的时间里，一千多个家庭父母响应孩子的建议，累计放下手机5.4万个小时，即每天晚饭后两个多小时不玩手机，与孩子在一起聊天、游戏或者学习，有效促进了亲子关系的融洽，取得了良好的效果。由此可见，父母与孩子一起创造美好生活，才是真正富有生命力的家庭教育。

家校协同育人要把握一个导向，即引导广大父母在家庭生活中鼓励儿童表达自己的意愿，阐述自己的需求。总之，家校协同育人的过程中，要将儿童参与作为不可或缺的重要环节，让儿童成为家校协同的建言者、参与者、受益者。

总而言之，让家庭教育回归与创造美好生活，是家庭教育发展的根本原则和必然趋势，也是家校协同育人的重要宗旨。

（根据2022年11月20日现代教育大讲堂讲座内容整理）

文字整理：张秋颖

编辑：付磊

编审：郝彬

终审：王宇 苏金柱

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