北京
文章原标题：《从“就业面向”到“职业面向”，意味着什么？》
日前，教育部发布新版《职业教育专业简介》（以下简称新版《简介》），该版《简介》服务产业转型升级的需要，展现职业教育专业升级与数字化改造的最新成果，覆盖新版专业目录全部19个专业大类、97个专业类的1349个专业。其中，中等职业教育358个，高等职业教育专科744个，高等职业教育本科247个。
从内容上来看，新版《简介》最显著的变化就是将原“就业面向”调整为“职业面向”，更加明确本专业对应的职业、岗位群或技术领域，从而进一步满足职业教育受教育者从事某种职业或生产劳动所需的职业知识、技能及道德的培养需求，使其能够适应经济社会与产业发展的变化。
从本质上说，职业教育作为一种教育类型，其根本任务是在发展和传递文化的过程中提高人的综合素质、开发人的智力，最核心的功能是促进人的发展。由此，职业教育的发展具有满足人与社会发展的“双重心”价值功能。初期，职业院校以就业为导向，积极关注产业的发展需求，组织学生的学习，提升他们的技能，保障他们能够顺利就业。
但是，随着产业低端向产业高端的转移升级，职业内涵更加多元化，职业间的界限也越来越模糊化，职业的更新与淘汰速率不断加快，对于职业人才的能力要求不再是固化与静态的，关注受教育者的全面发展，满足他们终身职业发展的持续性需求，成为职业教育面临的新课题。具体而言，职业院校要适时转化办学思路，调整人才培养目标，提供给学生广谱性的职业胜任力，一种适应技术变化的能力和面向未来终身发展的职业变迁能力。
长期以来，职业教育缺乏社会认同感的原因，很大程度上是因为职业院校毕业生的就业率很好，但是就业质量不高。细究其因，在于过去就业面向的办学思想，驱使职业院校在人才培养过程中，偏重于学生专业知识的获得和实践能力的养成，弱化了其多元职业能力的开发，导致他们的就业前景和就业面较窄，对于岗位变迁的适应能力普遍较弱，在职业的选择上缺乏竞争力，就业质量自然无从谈起。
当前，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。这种矛盾，折射到职业教育领域，就是以前我们要解决的是学生“有没有就业”的问题，现在则要解决他们“就业好不好”的问题。好的就业，其实就是他们能够不断适应职业发展的需求，个人职业能力能够和社会经济发展始终合拍同步，构建了职业教育对于人的可持续性发展的保障体系。这个保障体系的构建与功能发挥，正是职业教育适应性的良好体现。
从这个意义上说，新版《简介》提出，在各职业教育各专业人才培养过程中，应注重科学文化知识和通用技术技能培养，全面贯彻质量、安全、绿色、法律法规等现代产业理念，前瞻布局数字技能、绿色技能等未来职业能力，更新课程体系，不仅充分体现数字时代岗位能力新要求，而且彰显了职业教育的适应性特点，能够服务经济社会发展与服务人的全面发展，为全面建设社会主义现代化国家提供有力人才和技能支撑。
作者：朱小峰 浙江商业职业技术学院
文章已获作者授权，仅代表作者观点，不代表本公众号观点，仅供参考之用。
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