王崧舟：案例解读小学语文新课标

语文教育

性质就是指事物的特性、本质，是一个事物区别于其他事物的根本属性。语文课程的性质就是语文课程最主要的特征，体现语文课程与其他课程的区别。

在现当代语文教育发展的百年历史中，课程性质问题一直是语文教育研究的核心话题，它是对语文课程本体的追问，是统率语文教育全局、决定语文教育发展方向的重要问题。新世纪基础教育课程改革以来，三个版本的语文课程标准都对语文课程性质做出了厘定，总的来看，课标对语文课程性质的描述越来越完善、丰富。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（下文简称2022版课标）在继承《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》 （下文简称2001版课标）、《义务教育语文课程标准（2011年版）》（下文简称2011版课标）的基础上，进一步明确了语文课程的基本特点、学生学习语言文字运用的途径、语文课程对学生发展的意义、语文课程的目标和地位等问题，为语文教育教学研究指明了方向。

2022版课标在“课程性质”部分明确指出：

语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。

语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力；同时，发展思维能力，提升思维品质，形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识，全面提升核心素养。

语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力，促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下基础。语文课程在推广普及国家通用语言文字、增强凝聚力、铸牢中华民族共同体意识，建立文化自信、培育时代新人，实现中华民族伟大复兴等方面具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。

2022版课标指出：“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”与2011版课标相比，2022版课标强调语文课程学习的是“国家通用语言文字运用”。《中华人民共和国国家通用语言文字法》规定，国家通用语言文字是指普通话和规范汉字。学习课标精神，我们应进一步认识国家通用语言文字的正确使用对维护国家主权和民族尊严、国家统一和民族团结、社会主义物质文明建设和精神文明建设所具有的重要意义，对建立文化自信、培育时代新人的重要作用。

语言文字运用指向“言语”。王尚文先生在《语言·言语·言语形式——试论语文学科的教学内容》一文中比较了语文与其他课程的区别：其他课程学的是言语内容，即教材“说了什么”，而语文课不仅要学习言语的内容，还要学习言语的形式，即教材是“怎么说”的。

课标将语文定位于“学习国家通用语言文字运用”，再加上“综合性、实践性”，就是为了把语文课程与其他课程区别开来。“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，这是人们在20世纪末21世纪初进行语文教育大讨论之后对语文课程特点达成的共识。

语文课程的“工具性”强调的是语文课程的实用功能，语言和文字是人们进行日常交际的工具，语文课程正是要教会学生利用祖国通用语言文字进行学习、工作和交流。语文课程的“人文性”表现为语文课程在带领学生进行祖国通用语言的学习中对“人”的关注，它既是指教师不应忽视教材内容本身所含的丰富的人文价值，也是指教师在教学过程中对学生——每个活生生的人的关注，即人文关怀。需要强调的是，“工具性”与“人文性”既相分不杂，又相依不离，二者是“统一”的。

与2011版课标相比，2022版课标特别补充：“语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力。”语文课程是一门实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径应是积极的语文实践活动。依据语文教育的特点教学时，语文教师应重视引导学生参与听说读写等语文实践活动，在活动中学习语文知识，形成语文能力，理解文本意义，获得情感体验，受到精神熏陶。

与“课程性质”中的这一要求相呼应，2022版课标在“课程理念”的第4条特别提出了“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革”的要求。毕竟，语文课不是语言理论课，它不以单纯地理解、掌握知识为目的，而是要提高学生理解、积累、运用语言的能力，培养能说会道、能读善写的现代公民，因此必须注重学生的语文实践活动，在语文实践活动中培养学生的语文实践能力。

语文教师应在课堂教学中带领学生揣摩、体味语言文字运用的方法和规律，积极地给学生搭建交流、表达的平台，引导学生开口说、动笔写，在提高学生语言组织能力的同时，大幅度提高学生的表达能力。当然，学生语文实践能力的提升不仅在课堂的“言说”过程中，更在日常学习、生活的“践行”中。这就需要构建一个开放的语文学习世界，打通课堂学习与社会生活联系的通道。

2022版课标指出，语文课程应帮助学生“发展思维能力，提升思维品质，形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识，全面提升核心素养”。这就点明了语文课程对培养学生文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等核心素养的要求与目标。

学习2022版课标精神，我们应该进一步认识到，基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想，是国家意志在教育领域的直接表现，在立德树人中发挥着关键作用，而“语文课程在推广普及国家通用语言文字、增强凝聚力、铸牢中华民族共同体意识，建立文化自信、培育时代新人，实现中华民族伟大复兴等方面具有不可替代的优势”。

本文作者：林志芳

王崧舟老师携团队研读2022年版新课标

理论解读专业深刻，案例展示丰富生动

是教师学习新课标的常备参考书

《〈义务教育语文课程标准（2022年版）〉案例式解读（小学）》

王崧舟 主编

978-7-5760-3174-4

68.00元

• 本书既有对新课标详细深刻的阐释，又有对名师教学课例生动丰富的展示，为义务教育语文教学提供了新观念、新经验、新手段、新方法。

• 本书精选窦桂梅、林志芳、王崧舟、王林波、薛法根、于永正等名师的教学课例，为新课标的学习提供鲜活的实践样本，是一线教师学习新课标的有力抓手。
  

目录

本书依照《义务教育语文课程标准（2022年版）》（新课标）的框架结构，从课程性质与课程理念、核心素养与课程目标、课程内容、学业质量与评价改革、课程实施与教学建议、教师发展与课程保障等方面进行深刻解读，紧扣核心理念，提取关键范畴，梳理课程内容，关注实施策略，对教师学习新课标过程中可能出现的问题作出准确回答；本书借助名师的典型案例，在案例解析过程中，全面解读新课标的主要精神，深入阐明新课标的核心理念，为新课标学习呈现鲜活的实践样本，为新课标落地提供有效的范例支架。

本书既能彰显理论解读的权威性、深刻性，又能突出实践操作的示范性、引领性，是教师学习新课标的常备参考书。

主编简介

王崧舟，教授，博士生导师，特级教师。全国劳动模范，全国“五一”劳动奖章获得者。教育部“国培计划”专家库专家，教育部“领航工程”实践导师。浙江省教育系统十大育人先锋，浙江省人民政府督学。兼任中国教育学会传统文化教育分会副理事长。中央电视台《百家讲坛》主讲人。开创“诗意语文”教学流派。先后出版《崧舟细讲文本》《爱上语文》《王崧舟与诗意语文》《诗意语文课谱》等多部教育论著。现任教于杭州师范大学。

制作：陈文霞

复审：贺群星

终审：龚海燕

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