北京
本文转自：人民网-广西频道
2000年至2015年，教育部与联合国儿童基金会先后合作实施儿童早期综合发展（IECD）项目、儿童入学准备与家长干预科研项目（PtC）和爱生幼儿园建设等项目，项目试点分布在广西的几个民族乡村，包括隆安县、平果县、那坡县、隆林各族自治县等地。
为了保障儿基会项目的实施，广西壮族自治区教育厅指派广西幼儿师范学校（以下简称广西幼师）和实践基地示范幼儿园作为项目工作的技术支持单位，组建项目团队。项目团队在乡镇人口相对比较集中的地方建立幼儿园实施早期儿童教育，在偏远的山寨则设立非正规的早期儿童教育点，并由乡镇幼儿园的教师定期或不定期上课，同时发动和培训志愿者、热心家长等担任助教老师，共同给山里娃娃们以及家长们组织趣味游戏和丰富生动的教学活动。该项目由广西幼师杨彦老师担任执行负责人，组织校内外各方力量开展系列活动，自2005年至今，这个持续十六年“送教点亮山里娃、爱心润益幼教人”的支教团队，对边远乡村幼教的发展起到了重要的推动作用。
勤力驰驱，带团队开设“田野课堂”，助边远乡村幼教树立“自信自觉”
杨彦团队善于把广西幼师及实践基地的师资力量整合一起，发挥理论与实际结合的优势，为乡村幼教“不会因地制宜利用教育资源”纾困解惑。团队长年行走于山乡村屯，对具体问题和解决策略调适得当。通过项目实施，逐渐帮助乡村幼师、家长和村民认识到，农村处处有资源、田间地头都是学习场、亲子游戏也是一堂好课。
注重长效，建机制形成“三位一体”，为边远乡村幼教营造“良好生态”
杨彦团队专注探索改革优化推进项目，多年实践研究过程中形成了“观念先导—实践带动－扶持发展”的工作思路，促进共识应在科学育儿的宣传引导、教育资源的挖掘利用、专业技术的支持引领等方面形成机制，才能保证非正规教育行之有效，更好地帮助贫困地区学前教育获得改进和提升。创建了“三位一体”工作机制，包括“民族民俗化”教育宣传机制和“一站式中心”实践指导机制以及“多方协同式”发展支持机制，将乡村幼教发展作为“一个整体”来思考和行动，解决乡村幼教突出的缺失科学育儿观念、缺少教育实践资源、缺少持续专业支持的“三缺”问题。
敬业专业，强修为争当“头雁领飞”，促边远乡村幼教共塑“美好未来”
杨彦团队在民族地区乡村幼教历经十六年，指导获益乡村园（点）上百个、惠及幼儿和家长及老师等数万人次。儿基会项目负责人、中国学前教育研究会等各级领导和专家多次到广西深入实地指导项目实施，赞许杨彦如“领头雁”与团队协作从“输血”到“造血”帮扶乡村幼教发展，使“纲要”“指南”精神通过项目落地生根。至今，项目团队仍活跃在送教下乡的路上，与更多的山里娃娃们共同塑造“美好未来”。（赖兵、童健）
特别声明：以上内容(如有图片或视频亦包括在内)为自媒体平台“网易号”用户上传并发布，本平台仅提供信息存储服务。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.
