给自闭症孩子做干预，哪种方式最高效？

对自闭症孩子进行个训，一般是指一个老师对一个孩子进行指导的形式。

个训需要训练人员有较强的专业性以和耐心，从刚开始辅助孩子完成指令，然后通过强化，经过一段时间的反复训练，最终使孩子能够独立完成指令。

个训不但能提高孩子的认知力和理解力，还能让孩子懂得如何配合老师。

第一，我们要调动孩子的动机，有了动机之后孩子的训练才有意义。

第二，一定要让孩子有注意力，只有在有注意力的情况下，我们才会去发指令。如果孩子没有注意力，我们不发指令，而是要想办法把孩子注意力吸引过来，可以用一些辅助方式，辅助过程中，随着孩子的能力增加我们要逐渐减少辅助手段。

第三，当孩子有了注意力之后，我们才能够发指令。对于刚开始训练的孩子来说，发完指令孩子肯定是不能立即完成的，这就需要我们辅助孩子来完成。

第四，孩子经强化完成指令之后，就可以让孩子享受强化物了。这时家长需要把孩子的训练过程和步骤详细地记录下来：

●一来我们可以看到孩子整个训练过程的变化；

●二来可以观察分析孩子的整个行为趋势。

辅助手段一般要根据孩子的能力来执行，孩子完成之后，我们立即给孩子强化，这是整个训练的核心和灵魂，只有把强化跟得及时，那么前面的训练才有意义。

由最初的全辅，到半辅，再到半半辅，到最后越来越接近独立，不但可以证明我们的训练是有效的，也能为家长本身增强信心。

记录对于我们专业训练中也是非常重要的。

如果连续十天，孩子变得突然可以独立完成，忽而需要全辅，那我们可以查看训练过程中是由细节操作不当所导致的。

找到原因之后，需要紧接着进行下一轮的训练，在训练过程中对所在问题进行改正。

举个例子，一个优秀的妈妈这样教孩子骑自行车：

敏敏4岁，刚开始对三轮的脚踏车是抗拒的，因为幼儿园每周二都有骑三轮脚踏车的一节课，孩子总是一个人在那里，于是妈妈就下定决心教会她骑脚踏车。

第一步，让她不害怕脚踏车。

敏敏喜欢零食，干果，玩手机，每次做她喜欢的事情的时候（吃好吃的，玩好玩的，玩手机）妈妈就让她坐在脚踏车上。

刚开始就算那个车很矮敏敏也害怕，妈妈就扶着她坐着，慢慢的扶的越来越少，最后不扶，之后敏敏就主动要求坐在脚踏车上吃和玩。

第二步，让敏敏的脚放在脚踏上面，妈妈推着走。

两个人一起去商店买好吃的，让敏敏扶着车把，脚放在脚踏上，刚开始慢慢推，后面速度正常。

第三步，自己用力踩脚踏直行。

不需要太大的地方，只要练会她腿会用劲踩着走就好。还是先准备好强化物（这次强化刚开始会很频繁，所以强化物要选好）。

刚开始，敏敏脚放在上面怎么都动不了，妈妈是想着她能从上面往下面踩半圈就给她强化，可惜她不会用劲，好吃的在眼前都吃不上，她就哭啊哭，妈妈也急。

后来，妈妈就手抓着敏敏的脚让她踩脚踏，过渡到抓脚腕，抓小腿，抓膝盖，抓大腿。这个过程她慢慢懂一点怎么用劲了，然后再让她独立踩半圈，踩半圈强化一个，再踩再强化，就这样慢慢的会连续踩着直行。

第四步，拐弯。

这个是最难的，还是骑着脚踏车去商店买好吃的，刚开始外出自己踩着直行，妈妈还是扶着敏敏让她自己踩着走，整个过程不能让她感到害怕，要鼓励她，适当也要有强化。

慢慢可以自己外出骑着脚踏车直行的时候，每当需要拐弯的时候就两只手抓着她的手拐弯，慢慢的抓手腕，抓小手臂，慢慢的不用抓自己拐弯了。

这个过程差不多两个月，期间要多练习，她自己会掌握一些经验，哭也哭了很多次，路人都在看她们，但是妈妈一直没有放弃，很多次她哭着，妈妈气鼓鼓的回家了。

现在的敏敏已经可以一个人骑着三轮脚踏车去买好吃的了，妈妈打算在她6岁的时候把辅助轮慢慢去掉，让敏敏可以真正学会骑车。

通过以上案例我们可以看到，整个过程符合个训课程的要求，每次一个回合比如，指令，辅助，完成，强化，然后记录，如此反复，通过两个月训练才完成。

当孩子慢慢熟练以后，她就能够适应各种环境一个人骑脚踏车了。

个训项目是孩子训练效率最高的，但我们的训练的终极目的是让孩子能够独立走向社会。

因此在个训课程中，我们也强调，个训的最后一步就是泛化，泛化到不同的人，不同的地方，不同的场景，只有个训的能力泛化出去，孩子才能真正走向社会，融入社会。

这也正是我们干预训练的最高理想，在恰当的时间，恰当的地点，和恰当的人，说恰当的话，做恰当的事。

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