重庆市鱼洞中学雷胜：“雷”厉风行“胜”在将来

“大家好，我叫雷胜，管理班级雷厉风行，帮助学生胜在将来。”这是鱼洞中学教师雷胜惯用的自我介绍，也是他对自己和学生的期待。

在班级管理中，雷胜是一个雷厉风行的人，致力于学风、班风建设，强化纪律，努力在班级营造良好的学习氛围。早上跟早操看早自习，白天巡课，晚上跟晚自习，雷胜总是以身作则，要求学生做到的自己先做到……

在雷胜看来，人生太短，经不起来回犹豫；教书育人也是一样，高中三年转瞬即逝，由不得班主任慢慢来，教导学生就要趁现在。也正是因为这样的育人风格，班级里的学生转变得特别快，更爱学习，更团结，更懂得做人的道理……

家校合力 转变学生价值观

高一刚开学，雷胜在班级组织学生做清洁。擦玻璃、扫地、摆桌椅……同学们都在忙碌时，一名在窗边惬意地欣赏风景的男生，引起了雷胜的注意。

“那位同学，过来清理一下风扇。”雷胜见男生迟迟不肯动手，主动“出击”安排任务，并叫来另一名同学协助。男生站上课桌，同学递上帕子……雷胜“满意”地转身离开，可一回头，男生竟然不见了，雷胜有点“懵”。让雷胜没想到的是，这期间，这种奇怪的场景，接连上演。

“为什么不和同学们一起劳动？”“我是来学习的，和学习无关的事情，我都不做。”事后，在与男生交心时，男生的理直气壮让雷胜更“懵”。

几个回合下来，雷胜终于搞清楚原因。初中班主任崇尚“唯成绩论”，只要成绩好，可以不做任何事情。初中三年，男生从来没有做过清洁。

“这样的价值观不利于学生成长，必须马上转变。”雷胜意识到问题的严重性，当天就找来男生家长，商量对策。

“如果一个人只知道学习，会被别人叫什么？”雷胜开门见山，一语中的。“书呆子”男生的回答在情理之中，又让雷胜有些“意外”。原来，男生知道不能只会学习的道理。

“一个生活不能自理的书呆子，学习再好，也不会被社会接纳。”一向雷厉风行的雷胜，悉心引导，不慌不忙，动之以情，晓之以理。

在雷胜和家长的耐心劝导下，男生慢慢改变想法，做清洁，参加班级活动。军训时，男生跟不上节奏，经常慢半拍，导致队伍不整齐。

“看得出男生很愧疚，觉得拖班级后腿，但又不好表达出来。”雷胜察觉男生的小心思，安排了两个军训较好的学生帮忙。每次大家休息的时候，男生就一个人在一旁加练，不说苦，不喊热。军训汇报演出，雷胜的班级获得了一等奖，同学们非常高兴，男生更是欣喜若狂，集体荣誉感猛增。

“学生的成长离不开班主任的引导！”雷胜说，不同的价值观成就不同的人生，班主任不仅要把班级管理好，更要回到教育的初衷：让每一个学生健康成长。

巧立威信 改变学生坏习惯

李同学，做事情一丝不苟，同学间相处融洽，就是管不住自己，上课经常开小差，坏习惯一大堆。

一天，雷胜巡视班级，发现李同学在睡觉。课后，李同学认错：“老师对不起，我下节课一定不睡了。”下一节课巡视，李同学在和旁边的学生聊天。“老师，我这节课没有睡觉啊，你干嘛还叫我出来？”这次，李同学“先发制人”。“上课说话更不行，要专心听课。”“老师，我下次也不说话了。”李同学话锋一转，又马上认错。

第二天，李同学又开始迟到，周而复始，大错误没有，小毛病不断。雷胜意识到，单纯的教育对李同学不起作用，要先树立起班主任的威信，让其信服，才会从心底改变。

没几天，学校举行篮球赛，得知李同学报名参加，雷胜意识到这是一个突破口。

下午放学后，雷胜找到李同学，得知他喜欢打后卫，便提议切磋一下。雷胜防守，李同学突破。几个回合下来，李同学也没有占几次上风，完全处于被压制的状态。

李同学很诧异，没想到老师的篮球打得这么好，开始有些佩服。比赛当天，雷胜在场外指导战术，李同学带领班级篮球队在场上厮杀。最后，赢得了全年级亚军。

那次比赛后，李同学再也不敷衍老师，不仅改掉了以前的坏习惯，还经常主动找雷胜聊天，帮忙处理一些班级事务。上大学后，李同学还担任了校篮球队队长、学生会主席等职务。

雷胜说，很多时候，学生不是不听班主任的话，而是班主任没有让学生从心底里信服。现在的学生虽然爱张扬，但同样真性情，只要老师在某一方面得到他们的认可，自然就会收获学生的信服。

管理有方 助力学生未来路

“人人有事做，事事有人做。”这是雷胜13年班主任生涯总结出来的带班心得。在雷胜眼中，班主任或者班干部都不应该是班级的拥有者，营造“我为人人，人人为我”的良好班级氛围，培养学生管理能力，沟通协作能力，才能帮助学生走得更远、更稳。

所有的班干部中，纪律委员是一个特别的存在。哪些同学自习课上讲话，晚自习前打闹，都由他们负责记录名单，交给班主任，听起来像打“小报告”。也因此，纪律委员总是容易被孤立，和其他的同学关系也不好。

“我们班有很多个纪律委员。”面对这样的班级管理现象，雷胜有自己的小妙招。早自习、午休时间、晚自习前、自习课上，雷胜把需要纪律委员管控的时间细分出来，每个时间段选派2—3名学生负责监管纪律。

雷胜说，这样做的好处有两点：将矛头分散开，就不会只盯着某一个人；纪律委员们想让班上的同学信服，就必须先做好表率，班级里说话的人自然就少了很多。

面对学生“投诉”的情况，雷胜也会先了解事实，再秉公处理。遇到“受委屈”的纪律委员，雷胜更是霸气地说：“你们只负责记录事实，如果有人有想法，让他来找我。”一句话，给足纪律委员安全感。也正因此，班上的纪律总是格外地好，同学间的关系也非常融洽。

雷胜还十分注重培养班干部的协调组织能力。班长负责统筹整个班级的大小事务，将任务下派到各个分管的班级委员上，分管委员再将任务细化到各个小组，组织学生按时保质完成。

雷胜经常告诉班干部，不是让清洁委员去做清洁，更不是让纪律委员去管纪律，班干部要去统筹，分配任务，协调人际关系，这些才是决定学生未来的重要因素。

知识在课本上，能力在生活中。雷胜始终坚持他雷厉风行的育人风格，注重培养学生的综合能力，引导学生的价值观形成，为学生作长远考虑，让每一位学生胜在将来！