特色案例展示（62）丨成人教育电商专业“课程思政”的实践与研究

2021年，为推动新时代高校继续教育高质量发展，提升继续教育的公信力、影响力，展示优秀成果，传播成功经验，推动行业“十四五”发展开好局、起好步，在总结往年经验的基础上，《中国远程教育》杂志社再次推出“中国高校继续教育优秀成果及特色案例”征集活动，遴选出67项成果。为更好地发挥这些优秀成果及特色案例的优秀示范和借鉴引领作用，特以《中国远程教育》杂志增刊形式出版。

增刊汇集了中国现代远程教育试点高校、普通高等院校、开放大学（广播电视大学）、职业院校和行业企业在继续教育领域改革创新的优秀成果、特色案例、理论成果，凝聚了继续教育同仁的智慧和心血，是继续教育领域珍贵的年度成果报告。期待以此为继续教育、在线教育行业树立标杆、提供参照，助力继续教育和在线教育高质量发展。

成人教育电商专业

“课程思政”的实践与研究

作者：韩明珠

【摘要】“课程思政”即把思想政治工作贯穿教育教学全过程，让每门课程都育人、每位教师都承担育人责任，实现全员全程全方位育人的新格局。对于自觉性不高、基础较为薄弱的成教学生，思政教育更需要从小处入手，从细节落脚，通过课程思政改革，传授给学生正确的世界观、人生观、价值观，以培养学生良好的思想品质。本文以成教电子商务专业“电子商务概论”课程为例，探索在专业课程中有机融入思政元素的路径。

【关键词】成人教育；课程思政；元素挖掘；教学方法

一、

“课程思政”教学背景

（一）实施背景

教育的根本目的就是培养人。习近平总书记在党的十九大报告中指出：要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。“课程思政”即把思想政治工作贯穿教育教学全过程，让每门课程都育人、每位教师都承担育人责任，实现全员育人、全程育人、全方位育人，形成全员“大思政”的新格局，打破思政课教师“单兵作战”“孤岛化”的窘境。因此，我们要转变传统的教育理念，专业课的教学要做到专业技能与思政教育并重。从专业课程的角度看，以往普遍存在着只重视对学生专业技术能力的教学，而忽视教书育人中“育人”环节的问题。习近平总书记强调：教师要充分发挥“人类灵魂的工程师”作用，圆满完成“立德树人”的历史使命。所以，专业课教师不仅要培养学生的专业技能和职业能力，还要传授学生做人、做事之道，要成为学生成长的引路人、人格的塑造者、心灵的陶冶者。

（二）实施现状和必要性

为贯彻习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上关于“用好课堂教学这个主渠道，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”的讲话精神，各高校纷纷开展了关于“课程思政”的探讨。但目前很多一线教育工作者对这个概念的认识还不够清晰，他们在进行“课程思政”教学设计上，较难找到自然融入点，专业课程的育人功能凸显不够，高校思政工作尚未形成协同育人的良好格局。而成人大专的学生基本都属于普通高考落榜者，有很多来自中职院校，他们学习基础较差，学习自觉性较弱，学习习惯不够规范，对专业的学习热情也不够高。针对这个层次的教学对象，实施“课程思政”教学设计的难度也相应地增加了不少。思想政治教育更需要从小处入手，从细节落脚，通过“课程思政”改革，传授学生正确的世界观、人生观、价值观，以培养学生良好的思想品质。因此“课程思政”有其必要性，且符合时代发展需求。

本文特以成人大专电子商务专业“电子商务概论”课程为例，探索在专业课程中如何有机融入思政元素。

二、

“课程思政”教学设计思路

开展“课程思政”应利用专业课程的特点，针对性地对学生进行思政教育。根据相关的专业背景，充分发挥专业知识的优势，对学生进行“润物细无声”式的思想政治教育，以培养学生爱岗敬业、诚实守信等社会主义核心价值观，增强学生们的爱国主义情操。

（一）“课程思政”教育元素的挖掘

一是根据课程的专业教学目标挖掘。“电子商务概论”课程的教学目的在于使学生从整体上了解电子商务的发展趋势、运作的社会环境和技术环境，掌握网络营销策略与促销方法、电子支付的理论与流程、网络交易安全基本思路与方法、物流基本原理等内容。作为一门在相关专业广泛开设的基础课程，它是非常重要的思想政治教育工作阵地，教师在讲授电子商务基本知识时，结合课程特点，在课程各个教学模块和环节融入思想政治教育内容，深化社会主义核心价值观教育，加强学生的理想信念、价值理念、道德观念，努力提高学生的思想觉悟、道德水准、文明素养，创新教学模式引领学生成长，培养能够担当民族复兴大任的时代新人。

二是根据课程的思政教育目标挖掘。电子商务是利用互联网开展商贸活动的新兴经济形式。成人大专电子商务专业培养政治可靠、素质过硬，能胜任电子商务工作岗位需求的高技能人才，在培养学生的专业技能和职业能力的同时，帮助学生树立良好的三观。有效地开展和加强思政教育，学生才能拥有健康的思想品格，形成良好的职业道德和职业素养，才能产生抵御各种不良思想侵蚀的抗体，才能树牢“四个意识”，坚定“四个自信”，坚持“两个维护”。

三是根据具体的知识点挖掘。例如专题二“电子商务技术基础”，教学目标是通过本专题的学习，让学生全面了解Web技术、电子支付、云计算等各种电子商务技术的发展，理解各种电子商务技术的应用，掌握各种电子商务技术的定义、特点、架构或组成。因此，本部分的思政教育元素就可以相应地设计为：展示我国电子商务发展成就，开展爱国主义教育。在给学生讲到电子商务发展的时候，可以讲述中国的移动支付、无人零售、共享单车、快递业智能分拣和智慧物流体系、云计算、大数据、物联网等电子商务领域的最新成果。短短二十几年，我国电子商务发展取得了举世瞩目的成就，显示了中国在数字经济方面的强大实力。让学生感受到了中国在全球经济发展中的重要地位，增强了学生的国家自豪感。

（二）“课程思政”的教学方法

1. 案例教学法

教师首先要研究课程大纲，从中找出可以加入思政内容的切入点，根据不同内容精心挑选适合的案例，并进行适当的教学设计。在依次明确课程的教学目标、思政教育目标后，还需明确每一个教学任务的教学目标及思政教育元素的映射与融入点。然后将各个分解目标细化到具体的知识点上，从而进行相应的课堂教学设计，使学生一边学习专业知识，一边潜移默化地接受思政教育。

一是把与知识点相关的重大事件引入案例。在本课程“P2P网络借贷模式”知识点教学环节中，引入案例《“爆雷”潮后P2P行业将迎来重要转折期》：2018年6月份“爆雷”潮以来，一些大平台轰然倒塌，后被定性为非法吸收公众存款，便是此类平台的典型代表。教师以此告诫学生：此次P2P“爆雷”潮，对大家而言，都是不曾经历过的新课题、新挑战，其中已经暴露出来的一些潜在风险和挑战，值得各方警惕。通过这样具有代表性的案例，可以培养学生在日常生活实践中加强安全意识和法治意识，而安全意识和法治意识的培养正是思政教育的范畴。

二是结合与知识点相关的重要节点事件。在本课程“跨境电商”知识点教学环节中，学生思政元素可以选择诚信教育和法律意识教育，采用《315报告：中国跨境电商消费投诉数据与典型案例报告》加以说明：据国内唯一电商专业消费调解平台“电诉宝”的大数据显示，随着跨境电商交易规模的不断攀升，跨境商品真假难辨、流通信息不透明、物流慢、退换货困难等一系列问题也困扰着消费者。通过具体案例的解析，让学生充分体会到诚信是多么重要，并对学生进行职业道德教育。

三是选取一些实时性较强的案例加以剖析。例如在讲解到“公共政策问题”知识点时，就可以用2020年新冠肺炎疫情防控事件来解析。一方面，可以从疫情期间哄抬口罩价格非法经营案的角度来解析，教育学生要树立正确的三观，要有规则意识。另一方面，教师还应该引导学生深入思考，中国在疫情防控中所取得的伟大成绩真正体现了“中国特色社会主义制度优越性”，使学生增强对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信……在这次抗击疫情中可以挖掘出很多思政元素，如爱国主义教育、社会责任教育、生命教育、爱与感恩教育、规则教育等，让我们的课堂成为有温度、有深度、有高度的课堂。

2. 讲授法、讨论法等

“课程思政”还可采用讲授法、讨论法等教学方法，特别是通过讨论法，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。当然，这些教学法不是各自独立的，教师应根据具体教学的实际进行相应的设计，对所选择的教学方法进行优化组合和综合运用。

如前文所讲到的“跨境电商”知识点教学环节中，可引入热点话题“跨境电商与中美贸易争端”，引导学生通过讨论和分析，并反思中美贸易争端：什么样的企业才具有竞争力和生命力？还可以让学生观看视频《改革开放立潮头 “八八战略”在杭州》。教师带领学生真正读懂“八八战略”，深刻领悟“勇立潮头方显担当”的深刻内涵和时代要求，时刻提醒大家牢牢把握思想政治方向，不断增强政治上的坚定性，鼓励学生要凝心聚力，按照省委“‘八八战略’再深化，‘改革开放再出发’”的要求，积极发挥学科优势，勉励学生要胸怀远大理想，刻苦努力，不断挖掘潜力，敢于接受挑战，以勇立潮头的担当精神实现自身价值。以上，从时政教育入手，让学生及时了解世情、国情、省情，帮助他们养成“家事国事天下事，事事关心”的习惯，培养开阔的视野、发展的眼光和明辨是非的能力。

三、

结语

从全国范围来看，在成教领域实施“课程思政”的学校还为数不多，要鼓励教师深入到学生中去，多与学生交流，做好调研工作，及时了解学生的思想动态，把脉学生需求，从而根据成人大专学生特点以及专业课自身的特点，设计出精准化的“课程思政”教学方案，使无形的思政教育与有形的专业知识进行无缝对接、深度融合，建立“课程思政”长效运行机制和协同创新机制，把中国优秀传统文化和价值理念等思政元素有机融入和渗透到课程的理论和实践教学中，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，激励学生的奋斗精神，激发学生的人生使命感和社会责任感，为学生毕业后的工作、学习、生活打下良好的个人素养基础。

［基金项目］

本文系浙江商业职业技术学院课程思政教学建设项目“基于成人教育视角的‘课程思政’实践与研究——以电商专业课程为例”（SZYKCSZJXYB202104）的研究成果。

［参考文献］

李洁坤，陈璟. 2019. 大学数学“课程思政”教育教学改革的研究与实践［J］. 教育教学论坛（52）：1202-1210.

李权国，张弢，文力，等. 2020. 高校地理科学专业“课程思政”与德育价值研究［J］.中国地质教育（1）：16-19.

刘慧芳. 2019. “中级财务会计”课程思政教学实践探讨[J]. 商业会计（17）：125-126.

欧阳慧敏. 2019. 基于“课程思政”的大学生生态文明教育研究［D］. 徐州：中国矿业大学.

吴明芳. 2019. 高职院校会计专业课程思政实施路径探析[J]. 机械职业教育（7）：43-45.

作者简介

韩明珠，副研究员。浙江商业职业技术学院继续教育学院（310053）。

本文刊载于2021年11月30日出版的《中国远程教育》增刊。

来源：教育部

声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与我们联系，我们将及时更正、删除，谢谢。

精品悦读

学术精华