天津
为什么很多孩子不会寻找东西呢？在生活中训练，在生活中应用，孩子那双美丽的眼睛要学会观察。
在日常生活中，家长经常给孩子发这样的指令：“水杯在厨房，请你帮我找到它。”听到这个指令，孩子也许会跑到厨房里，但是却不知道从哪里找起，于是，孩子们大多会用目光“浏览”一下房间，然后简单地向妈妈回复：“没有，没有！”，家长就会很着急，感觉孩子没仔细找，太草率了。
这部分的孩子有找寻意识，往往也不清楚按照生活的逻辑来判断水杯可能存放的地方，或者无序乱翻，或者不知所措，一旦找寻不顺利时，就会立刻终止。总而言之，看似很简单的找寻指令，但是对于部分孩子不经过特别的训练，会存在较大的困难。
接下来我们一起来分析下，想要完成这个简单的指令需要涵盖的基本要素：
1.孩子要理解任务要求，进行有目的的寻找；
2.按照常识判断水杯可能存放的地点，将可能的地点按照一定的顺序分别进行寻找；
3.寻找和直接拿取有区别，寻找需要假设前提，然后一一排除假设，需要孩子具备一定的理解能力；
4.寻找一般是一个持续的过程，需要孩子有一定的专注力。
观察是根据一定的目的进行的有组织、有比较的持久的知觉，观察以感知为基础，但是它带有“思维的色彩”。观察是孩子了解客观世界的重要途径。
良好的观察能力需要具备以下特点：
1.具有明确的目的性；
2.具有顺序性、条理性；
3.具有理解性，善于发现事物的特征，发现事物之间的关系；
4.具有敏锐性，善于发现被一般人忽略的东西。
观察能力也是一种认识能力，是智力的重要因素。观察是比较、概括、思维推理的基础，所以观察能力的强弱直接影响到人们的智力水平。
孩子对客观事物的认识，往往会受到孩子的动机、兴趣和注意特点的局限，多数除了在某项事物上注意力高度集中和持续兴奋之外，对其他事物往往会视而不见，这就造成孩子的观察对象极其狭窄。孩子在对集中兴奋的事物上，可以做到“明察秋毫”，表现出超常的观察力，但是对其他事物上，又表现出观察能力的极度欠缺。
接下来和大家一起分享下，怎么培养孩子对事物、环境、人物的观察能力呢？
一、训练准备：
使用孩子熟悉的用品。告诉孩子物品的常规存放地点，比如水杯放在桌子上。
二、训练过程：
1.找物品
第一步：给孩子一个指令，让孩子在常规地点拿取到熟悉的物品。物品要放在孩子视线范围内。
第二步：给孩子一个指令，让孩子在常规地点拿取到熟悉的物品。将物品用物遮盖，孩子需要移开遮盖物才能看到东西。
第三步：将孩子熟悉的物品放在固定空间的一类地方，给孩子一个指令，让孩子找到物品。比如将水杯放在厨房的柜子里，但是柜子里面的位置不固定，孩子需要依次查看寻找才能找到。
第四步：将物品放在固定的空间里，给孩子一个指令，让孩子寻找。例如将水杯放在厨房里可能的地方，让孩子寻找。
2.认路和认识环境
第一步：到一个新的环境，告诉孩子周围的建筑、标志等特点，让孩子观察并记住。
第二步：告诉孩子环境和自己的关系，让孩子理解。
第三步：带领孩子利用环境中的提示，真正解决一个问题。
第四步：让孩子利用环境提示，独自解决问题。
3.看看别人怎么做
第一步：提示孩子观察别人在做什么、怎么做。
第二步：在孩子观察的同时，给孩子做出讲解或者示范。
第三步：让孩子模仿别人的样子做。
第四步：让孩子理解模仿的意义，给孩子成功感。
特别注意：
1、寻找生活用品的训练应该从易到难，从最简单的在常规的地方直接拿取开始。难度增加以后，要给孩子辅助，让孩子能够找到。
2、需要告诉孩子找东西的策略方法，例如该物品可能会放在哪里，按照顺序找，找过的地方不能再找，要耐心地持续寻找。
3、寻找的生活用品应该是具有实际意义的东西，如果孩子找到以后，要用该物品解决问题，让孩子理解自己寻找的意义。
4、对环境和道路观察的意义，需要和问题的解决联系起来。例如在商场里让孩子知道按照标志指示找到需要的商品，按照标志提示返回原地等。
5、模仿的前提是观察，建立孩子的从众行为。让孩子观察模仿的行为可以是动作，例如做律动操；也可以是社会行为，例如学习怎样排队，学习把果皮扔到垃圾箱里。
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