2022北京中考7科试题分析来了！听听专家怎么说

大家考的如何？

今年的试题是易是难？

哪道题让你思来想去、印象深刻？

总体看来，各学科考试大多以教材为抓手，更符合“双减”的精神。同时，各类考试对重视关联生活实际和时代背景，符合学生的生活实际。

语文：

“研学日志”纳入考题

北京的学生们对研学一定不陌生，在基础应用部分，试题选择在国家植物园开展“研学”活动的情境，具有鲜明的北京地域特色，引导学生在完成学习任务的过程中，更多地了解北京、热爱北京。同时，试题借助“研学日志”加深学生对国家植物园的了解，引导学生关注生物多样性，关注学生环境保护的意识导向。

在古诗词部分，试题注重整体设计，从古诗文默写到《饮酒》《论语》的阅读，试题回归古诗、文言文文本，加强对古诗文积累的考查，围绕“立德修身”注重学生人格素养的培养。

古诗文阅读直接使用教材选文，将课外拓展试题调整为课文理解类试题，考查内容指向课堂教学，指向教材的统一使用，既强调了古诗文积累的基础性，又强调在课内外学习资料比较中深化理解，进而形成新的认识。

非连续性文本命题素材贴近学生的学习生活，使之感受到熟悉、亲切。素材中提到的“社会大课堂”“课外校外劳动实践活动”“中小学课外劳动教育基地”等，对北京学生而言非常熟悉，特别是涉及在北京地区各资源单位展开的各类课内校外劳动实践活动，更是能够激活、调动学生的学习生活体验，从而增加了亲切感。

试卷分析专家：

王彤彦 北京教育科学研究院 特级教师

徐国珍 北京市海淀区教师进修学校 语文教研员

王瑞芳 北京市朝阳区教育科学研究院 语文教研员

作文

此次中考语文科目考试提供了两道作文试题供学生选择：一个是《我创造了新纪录》，另一个是《那个星期天》。北京教育考试院相关专家表示，两道作文题都写记叙文，都可写实，可想象，都是从关注自我发展设题。《我创造了新纪录》从个人生活层面入手，偏重引导学生理性思考人生，引导青少年认识到每次自我的突破都会让自己比原来更优秀。这是一种积极向上、勇于进取的生活态度。学生可以写现实生活的方方面面。同时，把学生自我的发展与人类社会的进步建立联系，自我的突破要融入人类的梦想与追求中。这引导学生思考人生方向，想象自己的未来生活。“我”既可以是考生自己，也可以设定为他人。《那个星期天》学生既可写“我”真实经历的生活，也可想象“我”未曾经历的生活。

专家表示，试题导语助力学生写作。导语设计为学生在构思阶段提供了便利条件，为学生提供了丰富的写作维度，提示学生从生活中提取写作素材。例如，题目一导语中“运动赛场上，求学生涯中”“个人的生命历程里，人类的历史进程中”的表述可以打开学生思维，引导学生更广阔地思考文章的写作内容。题目二使用北京本土作家史铁生的文章《那个星期天》作为导语。《那个星期天》是统编版小学六年级的选文，初中教材也选有史铁生的《秋天的怀念》，学生对史铁生及其作品并不陌生。史铁生在文中表达的真切情感能迅速唤醒考生共有的生命体验，激发起考生与名家同题写作的热情，书写“双减”之后丰富多彩的周末生活，沟通了阅读积累与考场作文，体现出义务教育阶段学习内容的延续性。

此外，从素材的选择上看，题目为学生写作提供了广阔的选择空间。两个作文题目关注学生的成长历程，注重联系学生的生活和思想实际，使考生人人有素材可写，能自由从容地写作。例如，题目一可记述经历过的校园生活，题目二可写作“我”未曾经历的课外生活；题目一既可以写个人现实生活的方方面面，也需要考生能将自我的发展与人类社会的进步建立联系，将自我的突破融入人类的梦想与追求中，引导学生思考人生方向，想象未来生活。

数学：

全卷约80%的试题素材来源于教材

考试院专家北辰认为，以教材为抓手，在稳的基础上，适度创新，把控难度，在内容和能力考查上做到“三个注重”和“四个考出来”，发挥试题育人功能，结合教学实际，紧扣学科本质，考查数学思维，突出课堂教学主阵地的作用，切实减轻学生过重的课业负担。

北辰介绍，利用教材中体现出的学科思维与思想方法设计试题，全卷约80%的试题素材来源于教材，既有教材的例题和习题，也有体现教材“探究”“思考”等学习过程的题目，如第1、3、5、8、9、12、18、20题等。

试题以数与代数、图形与几何、统计与概率三大知识板块中的主干知识为载体，重点考查知识之间的内在联系和整体结构，体现课程标准的教学要求，与教材的内容和呈现形式相一致。

数与代数板块是从代数式及其运算到方程（组）和解方程（组）、不等式（组）和解不等式（组）再到函数逐步发展的。如第17题考查数及数的运算；如第10、19题考查代数式及其运算；如第6、11题考查方程和解方程；如第18题考查不等式组和解不等式组。函数是数与代数板块的主干知识，是研究运动变化现象的数学模型，它来源于实际又服务于实际，从实际中抽象出函数的有关概念，又运用函数知识解决实际问题。函数的图象与性质是函数的主体，通过对函数图象的研究，从图形和数量两个角度及相互联系中，凸显出函数的本质特征是联系和变化。这既是函数教学的主线，又是函数学习的主线。如第8题，用图象刻画实际生活中变量之间的函数关系；如第12、22、26题利用数形结合的思想方法研究反比例函数、一次函数和二次函数的图象与性质；如第25题将实际问题抽象成函数模型后，利用二次函数的图象与性质解决问题。

图形与几何板块以发展学生的空间观念、几何直观、推理能力为核心，通过研究基本几何图形的性质，积累有关知识与经验，借助几何直观，运用推理，探索图形变化的性质，发现在运动变化过程中图形的不变量与不变关系，并建立图形与坐标的关系。如第14、15题是对角平分线、相似的基本性质的考查；如第21题考查特殊平行四边形之间的内在联系；如第24题考查圆的有关性质；如第27题从图形运动变化的角度，通过操作、观察、猜想得到结论，再用演绎推理证明其结论成立；如第28题从图形与坐标关系的角度出发，探究运动变化过程中图形的不变量与不变关系。

统计与概率板块重点突出对统计全过程的考查，在数据的收集、整理和描述的基础上，考查了平均数、众数、方差在分析数据分布情况时的作用，以及样本估计总体的思想，着重考查了对数据的分析和利用数据中提供的信息解决问题的能力，体现了学生获取有效信息并进行统计推断的意识。如第13、23题，素材选取于学生课堂学习中的例题和习题，与学生学习的过程和经验一致，在学生经历统计全过程中，树立数据分析的观念，发展运用统计思想方法解决问题的能力。

英语：

考题更加贴近学生社会生活经验

专家认为，试题遵循贴近学生、贴近生活、贴近时代的原则，选择的语言材料和创设的语言情境均较好地考虑了学生的社会生活经验和身心发展特点。

如单项填空试题结合现实生活，将劳动教育、体育锻炼和科技发展等社会热点元素融入试题情境中，例如第1题涉及孩子在家帮助大人做家务，第4题涉及参加球类运动后身体变得更强壮了，第5题涉及中国空间技术的最新发展等。

同时，试题将学习弘扬中国传统文化因素也融入了情境中，例如第10题涉及外国学生在中国学校学习许多中国文化，第11题涉及中国的茶文化，引导学生在感知与运用语言的过程中厚植家国情怀，增强文化自信。

阅读理解五个语篇涉及的话题贴近学生，贴近生活、贴近时代，具体包括学习榜样人物、培养团队精神、践行环保理念、发现生活意义、开展体育锻炼等学生熟悉的话题，有利于学生对语篇的理解。五个语篇包含应用文、记叙文、说明文等学生在初中阶段重点学习的文体类型，有利于考查学生在校英语学习的成果。

在文段表达部分，一如既往地体现了选择性，提供两道题目供学生选择。

题目①创设了“李华给英国笔友Peter回信，介绍中国相关礼仪”的交际情境。在回复邮件的要点设置上，把写作内容的选择空间留给了学生，学生可以根据自己的想法自由表达相关内容。

题目②以“某网站开展以‘提升效率’为主题的征文活动，假定你是李华，写一篇短文投稿，谈谈学习生活中是如何提升效率”为交际情境和交际任务。学生需要结合个人学习体验，积极思考提升效率在英语学习中的作用并完成向英文网站投稿的真实任务。

依据课程标准的要求，今年书面表达题目坚持关注发展学生的综合语言运用能力和思维能力，提高学生的综合人文素养。文段表达题目具有以下两大特点：

一、创设探究情境，体现选择性和开放性

题目①中国人日常生活中基本社交礼仪，如待人接物、餐桌礼仪等，题目②以“双减”为背景，探究“提质增效”方法。学生们都有相关知识背景和生活经历，均有内容可写。

二、突出学以致用，强调功能性和人文性

题目①侧重关注语言的交际性和语用功能，考查了学生在真实情境中用英语做事情，传播中国文化的能力；题目②引导学生结合自身经历反思“提升效率”这一主题的意义，把思考空间留给了学生，鼓励学生表达切身体会和真情实感，有效地促进了学生语言运用能力的发展。试题倡导学用结合，以评促学，促进学生综合语言运用能力的发展，体会到英语学习的获得感和成就感。

试卷分析专家：

北京教育科学研究院基础教育教学研究中心 特级教师 蒋京丽

北京教育科学研究院基础教育教学研究中心 高级教师 何煜

北京市朝阳区教育科学研究院 特级教师 正高级教师 赵文娟

物理：

传统文化和冬奥会知识纳入考题

专家认为，试题渗透了中华优秀传统文化和社会主义核心价值观内容。如日晷、筷子、琴瑟、节气等内容体现了中国的传统文化，第24题以我国科技新成就为背景，自然地渗透了社会主义核心价值观的教育。试题突出体现了科技新成就，如第6题神舟十三号载人飞船返回舱，第8题冬奥会冰壶，第17题冬奥会单板滑雪大跳台等。试题还体现了健康教育等全面发展的育人理念，如第26题俯卧撑的情境展示与问答。

在考试难题上，试题的很多素材源于教材、源于课堂教学，学生感觉熟悉、自然。例如：第 7题的放大镜，第 9题滑动摩擦力，第10题电磁实验装置辨析等都源于教材的内容。又如：第 5题的并联电路特点 ，第15、16、25题的基本技能、基本计算等都源于课堂教学的内容。

整个试卷注重基础知识、基本技能的考查，没有偏题、怪题，落实了“双减”政策的要求，体现了良好的导向功能。

专家认为，试题紧密联系学生生活、关注我国科技新成就。通过创设多样化的问题情境，结合相关物理知识考查学生分析解释、解决实际问题的能力。

例如第2题以日晷原理、汽车后视镜、鸟巢倒影、水中筷子等光现象，引导学生辨析光的折射；第6题以神舟十三号载人飞船返回舱为情境，分析其能量转化；第7题依据通过凸透镜观察到的现象，运用凸透镜成像规律，由焦距成像特点来判断等；第8题以北京冬奥会上的冰壶比赛为情境，考查物体运动与力的相关知识；第24题以我国最新科技成就为背景设计科普阅读试题，在运用相关资源解决问题的同时，激发爱国热情；第25题以学生做俯卧撑锻炼身体的场景为背景设计物理问题，引导学生树立科学健身的良好生活习惯。体现了从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。

试卷分析专家

秦晓文 北京教科院基础教育教学研究中心，北京市特级教师，正高级教师

梁学军 北京市顺义区第八中学，北京市特级教师，正高级教师

鲍建中 北京教育学院附属丰台实验学校，北京市特级教师，正高级教师

化学：

选取情境素材 链接鲜活、丰富的社会生活

专家认为，化学全卷既体现了“双减”文件精神，加强了与教材、课堂的联系，充分考虑学生化学学习的实际情况，“以学定考”。

通过试题创设的情境，引导学生将化学学习与科学研究、社会生活关联，在应用学科知识、技能和能力解决问题的过程中表现出学生化学学业情况。

专家认为主要包括以下方面：

1.认识物质组成、变化及分析相关实际问题的情境

第20-24题以化学在航空航天领域的应用为实际问题情境，考查元素种类、元素周期表中的信息分析，引导学生从元素角度认识物质的组成；还考查依据化学反应中原子种类和数量不变推求未知生成物的化学式，利用微观示意图分析二氧化碳与氢气的化学反应，引导学生依据化学变化特征，从宏观与微观、定性与定量角度分析、解释真实情境中物质的转化。

2.实验探究情境和实践活动的情境

第32-36题，基本实验原理及分析试题的情境大部分源于教材原型实验装置，既有学生必做实验，如氧气实验室制法、铁丝在氧气中燃烧、利用红磷和白磷探究可燃物燃烧条件、金属性质的探究；也有教材上的经典实验，如电解水实验。部分实验是教材实验装置上的简单变式，如用T型管探究二氧化碳与水反应、利用井穴板研究酸和碱的性质。

第37题，科学探究任务取材于利用絮凝剂净化水，包括两部分：配制水样和絮凝剂溶液；探究影响水样净化效果的因素，既有学生必做化学实验的考查，又有应用控制变量思想和方法分析多因素实验的考查。

3.常见的生产生活和社会情境

第1-9题都是化学与生活、生产息息相关的情境，涉及到金属材料及应用、食物酸碱性、垃圾分类、微量元素与人体健康、化学肥料、化石燃料、工业炼铁、灭火措施等内容。情境素材多取材于教材中的原文，学生非常熟悉且与生活联系密切。

第28题，这道生活现象解释题的情境是为家人做午餐，渗透了劳动教育，引发学生从营养物质角度分析食材；分析做馒头用的小苏打和燃气灶中天然气的物质组成；依据铁生锈条件解释铁锅清洁后擦干的目的。

第29题，科普阅读题的情境是碳中和背景下的二氧化碳吸收，体现了可持续发展理念和社会责任担当，图文并茂的非连续文本延续了命题风格。

第30-31题，生产实际分析题的情境既有学生较熟悉、物理变化为主的海水制盐，又有较陌生、物质转化较复杂的镁还原法生产硼。不同类型的情境考虑到学生的差异性，承载了丰富的考查角度。

试卷分析专家：

赵瑞玲 正高级教师（特级教师） 顺义区教育研究和教师研修中心

李春红 高级教师 西城区教育研修学院

黄冬芳 高级教师 北京教育科学研究院基础教育教学研究中心

深化党史和北京地域文化考查

考试院专家北辰认为，专家认为，试题紧密围绕党的百年奋斗历程，引导学生坚定理想信念，厚植爱国情怀，启智润心，学史力行。

例如，第22题结合中国共产党第十九届六中全会通过的《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》，将《决议》内容深度入题，以其重要论述为材料，注重呈现中国共产党百年奋斗历程的伟大意义及历史经验。引导学生以所学历史知识为支撑，通过深入探究，深刻理解中国共产党团结带领人民从胜利走向胜利的辉煌历程。

同时，试题设置多种情境，展现社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化，使学生在作答过程中增强文化自信。例如，第9题考查中国古代科技成就对世界文明进步的突出贡献，理解中华文明的历史价值，增强民族自豪感和自信心。

试题考查世界文明的差异性及其发展演进，将中国历史放在世界历史演进的大背景中，引导学生形成面向世界的视野和意识，并认识中华文明的世界价值。例如，第18题将中国的抗日战争置于世界历史背景之中，引导学生认识中国抗日战争在世界反法西斯战争中的重要地位。

另外值得一提的是，试卷深入挖掘北京地域文化资源，将北京特色与考查内容紧密结合，关注北京的发展变迁，聚焦北京新时期的建设，展现了渊远流长的古都文化、独具特色的京味文化等，增强学生对北京历史和现实的了解。

例如，第8题选取北京西黄寺内的清净化城塔，将试题与北京悠久历史、文物古迹有机结合，拉近了历史与学生生活的距离，感悟北京在统一多民族国家发展中的独特作用。又如第24题，延续了以往试题对北京历史的考查，今年又进一步拓宽了对北京历史文化的考查角度。从北京地区的原始农业、辽金时期农业发展到北京地区的现代农业，展现了古都北京悠久的经济、文化发展历史，增强了学生对首都文化的理解、认同和热爱。

道德与法治：

考查社会主义核心价值观和五育并举

试卷坚持思想和价值引领，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，展现了新时代中国特色社会主义事业的伟大成就；引导学生践行和弘扬社会主义核心价值观，坚定理想信念，体现了培养有理想、有本领、有担当的时代新人要求。

例如：

第9题，试题以公安系统劳模代表为老年人提供生活便利和安全保障为情境，引导学生理解公安机关作为国家机关的代表，创新工作方式，守护百姓安宁，践行全心全意为人民服务的宗旨。

第18题，试题以“学宪法 讲宪法”系列活动为背景，引领学生在理解宪法实施的意义，感受宪法原则和宪法的核心价值追求中，进一步认同国家的一切权力属于人民，人民宪法为人民的理念，从而深刻体会到尊重人民、关怀人民、爱护人民是宪法的不懈追求。

第20题，试题以“踔厉奋发这十年，我与时代共成长”为主题，引领学生感受新时代中国特色社会主义事业的伟大成就，在中国共产党的领导下，人民群众的幸福感、获得感不断增强，进一步强化青春向党，心系祖国的责任意识。从而理解“实现人民对美好生活的向往”是中国共产党的奋斗目标，增进学生对中国共产党、中国特色社会主义的认同。

同时，坚持五育并举，关注学生全面发展。试题坚持校内教育和校外教育相结合，注重挖掘情境的育人价值，将实践活动、劳动教育的引导与考查内容有机融合，注重对学生思想政治素质、道德修养、法治素养、人格修养发展水平的考查，体现考试促进学生发展的功能。

例如：第8题，试题以国家创造劳动就业条件、提高劳动报酬、劳动是光荣职责等为素材，引导学生深刻领会劳动既是权利也是义务，在增强学生劳动意识、树立劳动观念的同时，促进学生全面发展，培育法治观念的核心素养。

第16题，试题以社会公益活动为背景，引导学生关注社会发展，积极投身社会实践，在服务社会中践行社会主义核心价值观，在充盈生命、乐于奉献中实现人生价值，共同创造美好生活，引导学生增强实践能力，培育责任意识的核心素养。

试卷分析专家：

刘秀洪 中学高级教师 北京朝阳区教育科学研究院

胡洁 中学高级教师 北京教育学院石景山分院

金利 中学高级教师 北京教育科学研究院

文字 | 北青报记者 刘洋

编辑 | 菲菲酱