对话一线丨吴刚：用心做班级协调者与守护者

海亮有这样一位老师，他教过山区里的娃娃，也带过省城学校的孩子，最后扎根海亮教育，作为班主任，陪伴一届又一届学生度过美好的初中时光。他，就是海亮天马实验学校初中部班主任吴刚老师。

吴刚
海亮教育管理集团“先进个人”获得者、平板教学“种子教师”
现任海亮天马实验学校初中英语教师、班主任、班主任“师徒结对”工程导师

担任班主任，对许多老师来说，是一项甜蜜又烦恼的工作，班主任是距离学生成长最近的人，也是要为孩子们付出最多的人。

“我也是从年轻时候走过来的，刚开始做班主任时，有热情，也急躁过，这些都很正常。我想只要有热情在，不断摸索，海亮还有‘师徒结对’这样的好机制，总能把这个工作干好。” 作为一个担任过25年班主任的“老资历”，吴刚如是说。

01“对孩子好 他们都记在心里”

1997年，吴刚大学毕业，入职安徽山区一所学校。从那时开始，他便成为了一名班主任。

作为班主任，吴刚的一项重要工作就是“留生”。由于山区学生家里普遍困难，不少家庭想让孩子辍学出去打工。他回忆道：“那时候还没有全免学杂费，一学期要交四五百块钱，有些学生家里拿不出来。暑假快到的时候，班主任就去动员家长，让孩子继续上学。我去到一些学生家里，他们住的是茅草屋或者土屋，学生还在田里干活，有些家长实在是因为经济条件，不能供孩子上学。”

两年的山区工作，让吴刚意识到，“一个孩子是一个家庭的希望，有些家庭的孩子能接受教育是很不容易的事情。”

后来，他调到城镇公办学校工作。六年后，因为新婚买房的经济压力，吴刚决定去闯一闯，加入了安徽合肥一所民办学校。那时，他刚把原来学校的一个班级从初一带到初二。离开时恰逢暑假，虽然心里万分不舍，他没有跟班上的孩子打招呼就悄悄走了。

那年教师节，吴刚坐在新学校的办公室里，一个意外的电话打了进来——是之前班级的语文老师。她说班上的孩子想吴刚了，拜托她打电话过来。“班上的孩子在电话那边跟我说‘老师，教师节快乐’，他们一个个跟我通话，我坐在办公室里眼泪就哗哗地流下来了。”

这件事让吴刚深有感触：作为班主任不能轻易在中途离开所带的班级。虽然他离开原学校是出于现实的考量，但吴刚感觉这对班上的孩子是不公平的。“这件事让我意识到，要珍惜我们的学生，就像父母珍惜孩子那样。”

教师生涯里这些“小事”，如同珍珠一样一点点串联起来，成为吴刚记忆里的闪光处。“班主任和任课老师不同，要对学生给予很多关注和照顾。对孩子的好，他们都会记在心里。很多学生长大后和我成为朋友，这些都是作为班主任的独特体验。”

02当好班主任 他精准提炼四要诀

2008年，吴刚从安徽来到浙江，加入海亮教育，如今已是第14个年头，他已从一名青年教师成长为优秀教师，还曾获得集团“先进个人”。

随着海亮教育的发展壮大，海亮天马实验学校的“新手”班主任不断增多。今年，吴刚担任起班主任“师徒结对”工程的“师父”，负责带领三名“徒弟”。作为师父，吴刚总结了自己担任班主任的四个要诀。

“我觉得最重要的一点，就是要保持童心。”吴刚解释道，刚毕业时教师和学生的年龄比较接近，还能保持相近代际的沟通。但随着年龄增长，班主任到了40、50岁时，和孩子之间的代沟会越来越大。教师要主动地保持童心，了解孩子们关注的事情，才能更好地带领班级。

初中正值学生进入青春期，在这个关键阶段，班主任对孩子的人格发展会产生重要影响。因此，吴刚认为一个好的班主任，必须有足够的耐心，允许孩子们犯错。“青春期的孩子可能会经常犯错，有时候你跟他们说了一两遍之后，他们依然会犯，班主任要有足够的耐心去处理这些事情。”

有了“童心”与“爱心”，一个好的班主任还得会给班级立规矩。在吴刚看来，下课时间，班主任和学生可以做朋友，但课堂上的规矩得建立好，班主任要“赏罚分明”。吴刚的诀窍是及时处理，“及时赏、及时罚。学生犯错了，如果当下不说，过了三五天翻旧账，孩子们是不服气的。”

谈及如何处理繁琐的班级事务，吴刚强调“清醒的头脑与沟通能力”。他举例说：“任课老师反馈某个学生表现不好，作为班主任要有头脑去听听不同的人怎么说。不仅要从任课老师那儿了解情况，还要从班干部那儿听听经过。任课老师有没有带着个人主观色彩处理，会不会造成孩子逆反？把事情原委了解清楚，再去两头做沟通，避免因为一件事情，造成学生和任课老师相互厌恶。”

班主任是家庭与学校、任课教师与学生、学生与学生关系的纽带，吴刚将自己定义为“协调者”与“守护者”：协调班级中的各种关系，守护学生成长。

03做好管理者 他巧妙借力信息化

尽管已是班主任中的“老资历”，吴刚没有满足于已经取得的成绩，反而始终抱着谦虚和开放的态度，以旺盛的好奇心不断探索提升班级管理效率的办法。

海亮天马实验学校引进平板教学后，吴刚迅速成为平板教学“种子教师”，在班级管理中实践新方法。

由于班上每个孩子都配备了平板设备，他向同在学校教课的高级信息化研究员陈俊杰老师学习，创建了独属于自己班级的“708学习平台”。

他把与班级相关的信息都整合在这个平台上，为学生和家长提供便利。“我们班的学习平台上有各个板块，比如国学板块、安全教育板块、个人成绩查询板块、成长手册板块，学生可以自己在平板上查看。家长也可以使用学习平台上传学生的健康码信息，这样就不需要在微信群里发了。”

班级管理中的信息化妙用，还为吴刚解决了工作中遇到的难题。

由于海亮天马实验学校是寄宿制学校，每次学生升到下一个年级，班主任不仅要核对学费，还要收集寝室、接送点等大量信息。“要核对的信息比较私密，不适合发在班级微信群里，所以一般的做法是班主任和家长一个个电话沟通。有的班主任打了一两天电话，相当费时费力。”

而吴刚的做法是，把每个学生需要核对的信息导入一个在线查询小工具，家长凭借密码登录，就能查看需要核对的信息，再通过微信回复即可。这样，吴刚只需要和学生信息有误的家长电话沟通，不到半小时就把核对工作完成了。

吴刚看来，目前班级管理的信息化，尤其是平板教学还处于探索阶段，要把这件事做好，不仅要与家长做好沟通，还要做好设备管理，给孩子们立好规矩，真正让信息化帮助孩子们成长。

25年的班主任生涯中，吴刚接触过各种各样的孩子，用他的话说“每一届学生都有不同的特点”。也是因为这些不同，他不断探索和实践班级管理的新方法，不变的是做好学生成长“守护者”的用心。

吴刚这样描述班主任工作的价值：“也许学生还有许多问题，但是班主任让他们越来越愿意配合，一点点进步。即使他们毕业时还没有达到我们理想中的状态，但是人生道路还长，只要我们在他们心里埋下上进的种子，那就是成功。”

黄明婧 | 文字

赵可心 | 编辑

邵嶷 李菲 | 审核